《证明》教案 （同课异构）2022年苏科版 (5).docVIP

证明 一.设计思路 本节课通过阅读欧几里得的?几何原本?，通过向学生的介绍，让学生了解数学文化的博大与精深，从而使学生热爱数学、喜爱数学.让他们感受?原本?的丰富文化内涵，激发学生学习数学，热爱数学悠久文化的思想感情，培养学习数学自豪感和探究创新的精神.对于用推理的方法证实“同角的补角相等〞“对顶角相等〞这两个问题时，采取了分段提问的方法逐步加深对命题的剖析与理解，在此根底上，让学生知道证明与图形有关的命题时的一般步骤，从而开展学生由合情推理到演绎推理的思维过程，不断开展学生的演绎推理能力. 二.目标设计 1. 了解证明的根本步骤和书写格式； 2. 能从“同位角相等，两直线平行〞“两直线平行，同位角相等〞这两个根本领实出发，证明平行线的判定定理和平行线的性质定理，并能简单应用这些结论； 3. 感受数学的严谨性，结论确实定性，初步养成言之有理，落笔有据的推理习惯，开展初步的演绎推理能力； 4. 感受欧几里得的演绎体系对数学开展和人类文明的价值. 三.活动设计 活动内容 师生互动思考与安排 问题一：如何用推理的方法证实“垂直于同一条直线的两条直线平行．〞的正确性呢？ (1)这个命题的条件是什么？结论是什么？ (2)你能根据命题的条件画出相应的图形吗？ (3)要证明图1中的∠2与∠3相等，就需要知道它们有什么联系？你能说说它们之间的联系吗？ 解：：a⊥c，b⊥c，求证：a∥b．证明：