副词就与才的辨析及教学方法研究.docxVIP

副词就与才的辨析及教学方法研究 摘要：近年来，关于副词“就”与“才”的对比研究始终占据着汉语语法研究的热门地位，由于这两个词义项繁多，且在汉语交际中使用频率较高，成了对外汉语教学的重点和难点。通过对现有研究成果的归纳总结了“就”与“才”的本体研究现状，从副词“就”与“才”的语义特征和句法特征两方面对二者进行辨析，并基于“就”与“才”这一教学难点对汉语教学提出有针对性的情景教学法和任务教学法。 该方法有助于培养学生的团队合作及独立思考的能力，有效提高学生的学习兴趣，让学生在实践中真正地理解和辨别“就”与“才”的异同点。该方法对学生的自主学习能力、对教师的掌控能力要求较高，具有一定的不可控性，因此教师需要对任务分配及任务结果进行有效的预期评估。综上，我们最提倡的方法是情景教学法，该方法避免了传统的枯燥讲解语法的弊端，让学生在语境中理解和辨别词的用法。任务教学法虽然存在对教师和学生的水平要求较高的条件，但也从多角度培养了学生自主学习、团队合作的能力，同时也帮助学生锻炼了交际能力，从而对口语水平的提高也起到一定的作用。四、结语本文主要归纳了现阶段关于副词“就”与“才”的研究现状及成果，并从语义特征和句法特征两大方面对二者进行辨析，通过结合在教学过程中遇到的偏误难题这一教学难点，提出了区别于传统教学模式的情景教学法和任务教学法两大有针对性的教学建议，使学生全方位更好地掌握“就”与“才”这两个副词并加以使用。关于副词“就”与“才”其他层面的辨析则有待于进一步研究。由于副词“就”与“才”在现代汉语副词中的重要程度较高，交际中的使用频率也较高，二者都有较多的义项和大致相同的分布特征，且“就”与“才”二者在语义和句法分布方面既有相似之处，又有不同，对于汉语学习者来说极其容易混淆，因此也成了教学中的重点和难点。笔者通过查阅相关文献资料发现，关于副词“就”的研究大多集中于语言本体方面，而关于副词“才”的研究大多集中于与其他多功能副词的对比研究方面，有关二者在汉语教学方面的研究并不常见。因此，依据“就”与“才”的本体研究分析，从而对汉语教学提出有针对性的教学建议就显得尤为重要，具有一定的研究意义与价值。现代汉语中对于副词“就”与“才”的探讨最早出现于20世纪50年代，当时的研究重点主要在语法层面上。21世纪以来，随着汉语教学的蓬勃发展，关于副词“就”与“才”的研究内容出现了新的转变，有关二者习得问题的研究层出不穷。一、副词“就”与“才”的语义特征辨析“就”与“才”作为汉语中非常重要的两个词，在汉语中的出现频率极高。二者的词性相对复杂，义项繁杂，可以作为连词、介词、名词、动词等来使用，大多数情况下都是作为副词来使用。本文的研究范围为“就”与“才”二者作为副词来使用的语义特征及句法特征。（一）副词“就”与“才”二者语义特征相似点1.表示时间方面“就”与“才”二者在表示时间方面，都可以表示两件事情先后接连发生。如：回家就吃饭。表示先回家，然后吃饭，回家与吃饭两件事情是先后接连发生的。“才”则需要与“就”搭配使用，如：你怎么才来就要走？表示“来”和“走”两件事情是先后接连发生的。2.表示数量方面“就”与“才”二者在表示数量方面，都可以表示数量少，程度低。“就”重读时，就+动词+数量表示说话者认为数量少，要求低。“才”用在数量词前，相当于“只”，也表示说话者认为数量少、程度低。如“你一次就买十个苹果，一星期够吃吗”与“你一次才买十个苹果，一星期够吃吗”这两句话中“就”与“才”的意思大致相同，都表示买的苹果数量少，不够吃。3.表示范围方面“就”与“才”二者在表示范围方面，都可以表示范围小。“就”表示限定的范围时，意思与“只”相近，表示说话人认为范围小。“才”表示限定范围时。也表明范围小。如：鞋柜里就那么几双鞋；鞋柜里才那么几双鞋。这两句话中，“就”与“才”意思大致相同，都限定在“鞋柜里”这个小范围。4.表示强调方面“就”与“才”二者在表示强调方面，都表示肯定的语气，强调态度坚决、程度高。“就”与动词或形容词连用，表示肯定。“才”重读，与“是”搭配使用，表示强调程度高。如：这种规格就合适；这种规格才合适。这两句话中，“就”与“才”二者意思大致相同，都表示肯定“这种规格”，强调这种规格的程度高。（二）副词“就”与“才”二者语义特征不同点1.表示时间方面“就”表示在很短的时间内即将发生的事情或在很久以前就已经发生的事情。如：他马上就回来了。句中“就”表示在短时间内“他”会回来。“才”表示事情在不久前发生，相当于“刚刚”，如：他才走。句中“才”表示刚刚发生。2.表示语气方面“就”可以表示容忍或无所谓、或承接对方的话，表示赞同。如：我才不去呢，爱怎么就怎么吧。句中“就”表示一