《小学生英语阅读微技能培养》课题报告.docVIP

?小学生英语阅读微技术培养?课题报告 ?小学生英语阅读微技术培养?课题报告 ?小学生英语阅读微技术培养?课题报告 提升小学生英语阅读能力的方法研究 【大纲】英语阅读是学生英语学习的重要组成局部，阅读能力的强弱 关系着学生听、说、读、写能力的张开。本文将从阅读兴趣培养、阅 读习惯养成、阅读技术训练及阅读时空拓展等方面阐述如何提升小学 生英语阅读能力。 【要点词】阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 阅读技术 课外阅读 阅读作为一种信息输入的主要手段，对培养和张开小学生英语语 言信息的输出能力，提升信息的分辨和理解能力，都拥有很大的促进 作用。因此，阅读课授课越来越引起老师的高度关注，希望经过提升 阅读能力促进其他听、说、写能力的综合张开。可是，在授课实践中， 英语阅读授课的方法太单一，老师部署阅读任务，学生自读，尔后老 师梳理阅读资料的马虎，讲解生词，最后学生练习，老师评讲。课堂 授课总是忽略对学生英语阅读习惯及阅读技术的培养和训练。这一现 状限制学生阅读能力提升。笔者在授课实践中主要采用以下几种方法 来提升学生的阅读能力。 一、精选阅读资料，激发阅读兴趣 张开学生英语阅读能力，重要的条件是有合适的英语阅读资料。 小学阶段，考虑到学生年龄小，尚处于形象直观思想等特点，选择阅 读的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的，资料的难度不应太 大，让学生经过阅读学会阅读，热爱阅读。 1. 兴趣性 俗话说：“兴趣是最好的老师。 〞阅读资料应该内容生动，而且贴 近生活，调动学生的生活积累，激发学生的阅读兴趣。小学生年龄小， 对客观世界的认识比较有限，英语又是一门外语，在阅读中存在必然 的语言阻挡，不熟悉的主题给学生的阅读带来很大的困难，打击学生 的阅读信心。熟悉的童话故事、平时生活情况、各地区各国生活文化 介绍等内容都是学生感兴趣的语料。如?小学综合英语? 5B 2 ， 介绍 ，，风土人情，诚然文中出现比许多的专有名词，但三地方都是 学生旅游参观过的或希望向往的旅游胜地，因此学起来特有劲，还积 极上网查阅资料，查字典自学，扮演小导游向全班显现学习成就。 5B ，2021 年中国北京很有幸地承办了这享誉世界的体育盛事， 因 此学生运用原有的知识于英语阅读中，就事半功倍。 2. 适当性 指阅读资料的难易要适当。在选择阅读资料时，既要防范语言过 难，又要防范只考虑语言简单，以致内容过于天真。若是阅读资料的 生词太多，学生不能够够读懂阅读资料，达不到训练的目的，而且还会 对阅读产生惧怕心理而放弃阅读，给进一步的阅读授课造成阻挡。过 易的阅读资料不能够调动学生的好奇心，失去培养阅读能力的实效，浪 费时间。因此资料的选纲要难易适当，与学生的“近来张开区〞相结 合，次序渐进。 即若是学生现有的外语水平为 i ，那么授课中所供应的 输入信息那么应该是 1 的水平，而不应停留在原有的水平 i 上，也不能够 是 2 超出学生能力范围的水平。一般情况下，生词与阅读资料的比率 应控制在 35%左右，老师要介绍在题材、 体裁、 词汇难度等方面合适教 学实质、学生原有的认知水平及最高张开水平的阅读资料，让学生体 会“跳一跳摘桃子〞的乐趣。如?小学综合英语? 5A 6 3 ，原文 阅读难度较大，教师依照学生的认知水平进行了改编加工。缩短篇幅， 便于学生在短时间内达成阅读，毕竟多数学生难于接受篇幅过长的阅 读语料。调整句式和语言结构。对过于艰深的语言表达，可将其简化， 如将长句改为短句，将复合句改为简单句，将高妙的习语和惯用法， 代替为简易的、学生熟悉的表达方式。经过课堂实践，学生还是能很 好地达成阅读，并将无聊的文字阅读赐予甜美的声音演唱出来。 二、指导阅读行为，养成阅读习惯 阅读是一个认知的过程，不同样的人有不同样的阅读习惯，阅读习惯 的优与劣直接影响着阅读速度和收效。 在阅读理解和阅读问卷检查中， 发现学生常常出现不良的阅读习惯。 以下数据源自于五年级 68 位学生填写的“英语阅读检查问卷〞 ： 1. 音读：有声朗读和无声朗读。无论是何种朗读，都会使学生的 发音器官素来处于工作的状态，时间长简单产生疲倦感，分别学生的 注意力。而且阅读速度和效率受说话速度的限制。 2. 指读。有相当局部同学会用手指头或笔指着单词逐个逐行地阅 读。即便这样是为了“集中注意力〞 ，阅读速度大大减慢，而且无法在 通篇理解的基础上连续进行阅读。 3. 回视。在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段 首重读。阅读能力差的学生常常过分依赖于回视以养成不良的习惯。 4.译读。在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，经过译成 母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限制 的时间内阅读，以致了逐词阅读接受信息的习惯。 5. 身体某部位在动。阅读时，学生的头下意识地左右摇动。有的 学生边