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1+x证书制度下高职院校书证融通探讨 摘要：1+X证书制度具有职业价值导向作用，是职业教育现代化的延伸、复合型技术技能人才培养的需要、高职院校发展的有力抓手。高职院校实施1+X证书制度是职业教育现代化发展的必然趋势。在1+X证书制度中“1”和“X”既是独立的，也是一个有机的整体。对于1+X证书制度与书证融通，主要从遴选X证书试点专业(群)、修订X证书试点专业(群)人才培养方案、积极对接国家资历框架标准以及学分银行建设这三个方面展开设计，并基于课程体系完善、课程结构分项重组实现书证融通。最后，从完善顶层设计、强化执行力、改善评价体系、深化校企合作，优化教师队伍、强化校培联合，提升培养环境等五个方面提出了1+X证书制度与书证融通推进的建议。 2019年伊始，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)国内众多高职院校学者纷纷针对1+X证书制度的实施路径展开了探究，王亚盛1 1+X证书制度的内涵1.1 1+X有机结合，互相促进。从职业教育育人的角度看，1+X证书制度是一个有机的整体，1与X结合共同促进职业教育发展、推进立德树人教育使命的实现。1+X证书制度中，“1”代表学生的学历证书，是学生在校期间完成学业的学历证明；“X”代表职业技能等级证书，是学生通过职业技能考核，取得国家认可的职业技能水平凭证；“+”不是简单意义上将学历证书与职业技能证书的叠加，其起到了1+12的作用；1+X证书制度是顺应新时代社会发展的需要，在保证学历证书的基础上，提升学生的综合技术技能水平。在1+X证书制度试点实施后，促进了“X证书”与“1学历证书”的融合，使得职业教育趋向新常态化，职业教育培养的双创型、复合型人才，也获得社会、企业的充分认可，具有重要的教育意义。1.2“1”和“X”独立、互补，相互提升。2 1+X证书制度与书证融通的设计2.1 遴选X证书试点专业(群)。在试点方案中，已公布16项试点专业、试点院校名单，因此相关高职院校应依据本校现有专业群基础，综合考虑未来就业发展方向、就业需求等因素，围绕着其中某一个或某几个证书展开专业调研，遴选职业技能证书建设试点专业(群)。以江苏城乡建设职业学院为例，围绕着建筑信息模型(BIM)证书的试点工作，先后建设工程造价和建筑智能化工程技术两个省级高水平专业群，并获批10个证书试点项目，包含建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书(初级/中级)、建筑工程识图职业技能等级证书(初级/中级)、装配式建筑构件制作与安装证书(初级)、污水处理职业技能等级证书(初级)、城市轨道交通站务职业技能等级证书(初级)、数字创意建模职业技能等级证书(初级)、传感网应用开发职业技能等级证书(中级)、物联网智能家居系统集成和应用职业技能等级证书(中级)等2.2 修订X证书试点专业(群)人才培养方案。人才培养方案是职业教育育人的基本型方案，专业(群)负责人应依据职业技能等级标准，深入了解企业就业需求，将X证书技能要求纳入学生人才培养方案中，从而深化职业教育改革。在试点专业(群)建设中，从教师、教材、教法出发，探索符合职业技能提升的教学模式，提高教师的专业性、教材的适应性、教法的灵活性。在人才培养方案的修订中，要以职业技能证书为基础，重点优化课程结构以及课程标准，修正原来不合理的专业设置，确定专业核心内容；与职业技能考核一致的课程，出台免修方案，鼓励学生获得X职业技能证书以免修相关课程，从而减轻学生学习负担，提高学生获取X证书的积极性。2.3 积极对接国家资历框架标准以及学分银行建设。在1+X证书制度试点过程中，试点院校、试点专业应积极响应职业教育国家学分银行的建设，积极对接国家资历框架标准，加强学分银行建设，基于本校校情，开发学分银行信息系统，开展学历教育与职业技能证书之间的成果互认和转换。根据课程体系、课程评价等多个维度，建立机构账号及个人账号，完善考虑X证书的含金量，建立学分转化的标准，从而实现学习成果的等级分级、认定、转化。通过学分银行建设，X证书的等级可作为学生将来职称职位评定的基础，满足学生的可持续发展要求，促进了X证书的社会化。3 1+X证书制度与书证融通的方法在新时代职业教育发展背景下，单一知识型学生的职业发展状况不容乐观，结构性就业矛盾也日益突出，亟需改变当前单一化、模式化的职业教育现状，发展多元化、灵活化、专业化的职业教育。1+X证书制度满足复合型技术技能人才的市场需求、完善学校职业技能培养培训体系、提升学生综合型可持续发展能力。与此同时，1+X证书制度促进了课证融通，为职业教育现代化发展指明了方向。1+X证书制度与书证融通主要基于课程体系的完善以及课程结构的分项重组。3.2 基于课程结构的分项重组。在职业教育过程中，依据人才培养方案，