《有理数的加法》word教案 （同课异构）2022年浙教版 (5).docVIP

2.1 有理数的加法 教学目标： 知识与技能：通过实例经历加法法那么的产生过程，掌握有理数的加法法那么，并能准确地进行加法运算。 过程与方法：体验数形结合的思想，会在数轴上表示两个有理数相加。 情感、态度与价值观：体会数学与生活实际相联系，提高探究数学的兴趣。 教学重点：有理数的加法法那么。 教学难点：异号两数相加的法那么。 教学过程： 提出问题，引出课题 现实生活中有许多方面提供应我们一些数字信息，我们可根据提供的信息了解生产、运作等一些情况，如：公司的仓库里经常有货物进出，需要做好登记。 创设情境，探索新知 出示课本中的引例：一建筑工地仓库记录星期一和星期二水泥的进货和出货数量如下,其中进货为正, 出货为负(单位:吨): 进出货情况 星期一 + 5 -2 星期二 +3 -4 合 计 问题一：你能列出算式表示这两天水泥进货和出货的合计数量,并算出结果吗? 〔让学生分析、答复〕 ( +5 ) + ( +3 ) = + 8 ( - 2 ) + ( - 4 ) = - 6 〔学生得出〕 提问：你能解释它的实际意义吗？〔再一次让学生深刻理解这个结果的产生过程。〕 让学生仔细观察两个式子，引导学生，如何确定结果的符号和结果的绝对值？ 结合上面两个式子，由学生给出： 同号两数相加,取与加数相同的符号,并把绝对值相加. 通常我们先确定结果的符号，后确定结果的绝对值。〔为后面两个有理数的其它运算打好根底。〕 再次出示课本中的引例： 进出货情况 库存变化 星期一 + 5 -2 星期二 +3 -4 合 计 +8 -6 问题2： 星期一、星期二建筑工地仓库的水泥库存是增加了还是减少了呢？ 〔让学生分析、讨论，进行思考〕 提问：你能列出算式表示这一变化吗？ 〔+5〕+〔-2〕= ？ 〔+3〕+〔-4〕= ？ 可借助数轴来解释： 结合数轴进行解释，告诉学生有理数的加法可以用数轴来解释，更加形象，容易理解，同时渗透给学生数形结合的思想。 异号两数相加,取与绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值. 〔由学生观察、讨论、归纳得出〕 试一试：〔1〕( + 6 ) + ( - 6 ) = ______. 〔2〕( - 2.5) + ( + 2.5) = ______. 〔由学生得出结果。〕 提问：你能用一个实际例子解释这个式子吗？〔让学生感受与实际生活紧密联系。〕 学生观察、归纳：互为相反数的两个数相加得零． (3) 0 + ( + 6 ) = _______. (4) 0+ ) =________. 一个数同零相加，仍得这个数．〔 让学生给出 〕 整理、归纳： 有理数的加法法那么 1、同号两数相加： 取与加数相同的符号，并把绝对值相加. 2、异号两数相加： 取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. 3、互为相反数的两个数相加： 得零. 4、一个数同零相加： 仍得这个数. 〔对这节课学生刚学的新的知识点进行整理，一目了然，有利于学生稳固、掌握，加深印象，为后面的练习作准备。〕 注意：在有理数运算中，应先确定结果的符号，再确定结果的绝对值. “ 先定符号,再定绝对值〞. 3．练习反响，稳固新知 练一练： 例1、计算以下各式: 〔1〕〔- 11〕+〔- 9〕 〔2〕〔- 3.5〕+〔+7〕 〔3〕〔- 1.08〕+ 0 〔4〕〔 + 〕+〔 - ) 解：〔1〕 ( - 11) + ( - 9 ) = - ( 11 + 9 ) = - 20 〔2〕 ( - 3.5) + ( + 7 ) = + ( 7–3.5 ) = + 3.5 强调格式，再次强调“ 先定符号,再定绝对值〞. (3 〔4〕〔 + 〕+〔 - ) = 0 现学现用： ( + 5 ) + ( + 7 ) ( +7.3 )+ ) ( - 10 ) + (