春风-教案的解读.docVIP

《春风》说课稿 　　大家好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程这几个方面来说说我对这篇课文的处理。 　　一、说教材 　　《春风》是北师大版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。第一单元主题是“千古涛声”，该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。　 　《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 　　结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标： 了解作者林斤澜及其生活经历 朗读课文，感受北国春风粗犷豪壮的美， 学习对比衬托、欲扬先抑的写法， 教学重点： 1、对比和欲扬先抑的写作手法。 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。 教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。 　　二、说学情 　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。尤其本文写的是北京的春风，跟我们这的春风很相像—— “只见起风起风，成天刮土刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”，学生对此深有体会，这容易激发学生的阅读兴趣。 2、本文的教学对象是七年级学生，七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 三、说教法 教具准备：多媒体课件、投影 1、情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、探究讨论教学法。充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 四、说学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 　五、教学过程 　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 　　（一）导入新课。说春天（说春风）谈话式导入。师：春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片） 今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标） 　　（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。） 　　（二）简介作家 　　林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。 　　（三）读《春风》，品语言。 　　1、听读课文 　　（1）注意课文中的生字词 　　（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。 第一课时 一、强调生字词 ①圈划生字词 　着(zhuó)重?? 刮折（shé）?? 嘎（gā）地一声?? 冰碴（chá）? 吹号（háo）?? 冰砚（yàn）?? 乍（zhà）暖还寒?? 粗犷（guǎng）?? 二、朗读课文，整体感知。 1、如果朱自清笔下的江南春风是一位温柔的母亲，那么林斤澜先生的北国春风是什么？请用原文回答。 学生读课文，完成问题。 力大无穷的好汉 2、本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？ 作者怀念北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 三、研读课文 （1）读1、2、3段：作者一开始就表达了这种感情吗？ 学生读第一、二、三段 不是，作者一开始持反感的态度。 开篇就用“北京人的话说‘春脖子短’”，“南方来的人觉得这个‘脖子’有