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中职计算机多媒体教学问题分析 一、计算机多媒体技术在中职教学中的不足之处 1、中职教学中教师主导地位的改变 计算机多媒体技术在教学中确实具有不可比拟的教学优势,但是在中职教学中,它也不应该完全取代教师的主导地位。因为一旦教师过度依赖于计算机多媒体教学,强行将多媒体引进课堂,每节都按事先制作好的课件进行讲授,其中当然包括了授课的所有内容,甚至一个课堂提问,都由计算机代劳,这样教师就不能及时对中职学生在课堂上的活动作出正确反应,形成了计算机多媒体独占课堂,教师只是点击鼠标而已,结果必然是本末倒置,改变了教师的主导地位。 2、中职教学中师生互动关系的忽略 在中职教学过程中,课堂应该是学生活动的场所,要充分体现学生的主体地位,应用现代化的计算机多媒体技术这种教学手段,也应该遵循这一原则,不能搞特殊化,取消课堂教学过程中的师生互动。但是,受中国式教育的影响,学校提供了计算机多媒体教学设备,要求教师使用课件,于是,在大多数课堂中所看到的都是教师点击鼠标,学生观看投影屏幕,教师的讲解变成了计算机多媒体的演示,学生们在这种学习方式中,不能积极的去动手、动口、动脑,失去了思考问题的时间,这跟以往所说的“满堂灌”没有本质上的区别,实际上对改进教学就失去了作用。在中职教育中,课堂上的教学是为了提高学生各种技能的训练。教师与学生应该保持双向多方位的互动。计算机多媒体教学课件虽然能展示一些在课堂上看不到的内容,但它提供了现成答案,在这种学习过程中,学生缺乏引导,因此缺少了由浅入深、由简单到抽象的思维过程。 3、中职教学中学生注意力的分散 计算机多媒体教学手段具体、形象、生动,在课堂上,有很多学生在意的只是图片、声音和动画,还有的学生与周围同学互相研究、讨论课件中哪些地方有趣,哪些地方好玩,虽然调动了学生的学习兴趣,但分散了学生的注意力,这样的教学手段,不但没能辅助教学,反而在课堂上干扰了学生,注意力不集中了,教学效果会好吗? 4、中职教学中教师盲目的“拿来主义” 现在,我校真正能够利用计算机单独制作自己所教授课程课件的教师并不多。但学校提供了多媒体设备,这种情况下,教师怎样才能利用计算机多媒体进行课堂教学?当然是“拿来主义”。现在,网络上各种资源都可以共享,上面有很多相关的课件,部分教师自然可手到拿来。当然,并不是说“拿来主义”不好,在计算机多媒体应用的初级时期,主动拿来,是值得肯定的,问题的原因是有的教师不会取其精华,去其糟粕,怎样拿来就怎样使用,完全不考虑自己所用教材,不分析中职学生现状,不结合教学理念等因素,这样的拿来是不可取的,因为教学中面向的学生不同,地域不同,所以课件的内容、使用也应该不一样,所以盲目的拿来并不能促进教学工作,相反使教师的个性化教学缺失了。 5、中职教学过程中的以辅代主 计算机多媒体技术在中职教学中的应用,只是教学过程中发挥教师主导作用的一种辅助手段,它应该服从于教学内容。教学过程中,教师应该利用多媒体技术弥补传统教学方式中只用粉笔、黑板授课的不足,不能用它完全取代教师的教学,因为在中职教学过程中,教师的手势、表情、赞语等各种形体语言,能够大大提高课堂上的教学效果。中职教学过程中,经常会发生一些不可预见的情况,有的学生会随时提出一些与生产实践相关的问题,如果所有的教学环节一味的使用多媒体技术,教师就不能随心所欲的在课堂上及时答疑,这样必然会影响学生与教师的互动,动摇了教师的主导地位,使老师不能按教学程序引导学生循序渐进地掌握所学知识和基本技能。 二、计算机多媒体技术在中职教学中的注意事项 1、计算机多媒体技术在中职教育教学中需要处理好的关系 为了使计算机多媒体技术在中职教学中达到预期的教学目标,我们应该根据自己学校的教学特点选择多媒体教学手段,在教学过程中精心设计课件、理论联系实践、认真反复推敲。因此,要达到预期良好的教学效果,我认为应该正确处理好以下几个方面的关系。第一、正确处理好计算机多媒体教学手段和教学目标的关系计算机多媒体教学手段是为教学目标服务的。这一教学手段在应用过程中应该服从于教学目标,应该根据教学大纲,制定教学计划,在明确好教学方向、教学重点的前提下,根据每堂课的教学目标来选择计算机多媒体教学,这样在教学过程中能充分发挥计算机多媒体教学的优越性,该用时用,不必要时坚决不用,只有正确处理好计算机多媒体教学手段和教学目标的关系,才能使教学获得事半功倍之效。第二、正确处理好计算机多媒体教学手段与教学内容的关系传统教学中,只有教师、学生、媒体,教学过程教师用一张嘴、一支粉笔、一块黑板,几张挂图完成。现代教学中,除了教师、学生、媒体外,还要考虑教学手段和教学内容,这些要素相互制约