《守护生命》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docx

PAGE1 / NUMPAGES9 《守护生命》教学设计 一、教材分析 《守护生命》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第九课第一框的内容。教材所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。” 本框通过话题讨论的方式切入，主要引导学生认识到我们守护生命，一方面要爱护身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。 二、教学目标 【知识与能力目标】 （1）知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。 （2）知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。 （3）提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。 （4）学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。 【过程与方法目标】 （1）通过真实案例和情景讨论对心灵的冲击，激发学生对生命的珍惜。 （2）通过创设情境、合作探究、交流分享等教学手段，让学生能够学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法。 【情感态度价值观目标】 （1）珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式. （2）爱护身体，增强安全意识、自我保护意识。 （3）关注自己的精神发育，守护精神家园。 三、教学重难点 【教学重点】 学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法。 【教学难点】 懂得如何在艰苦的情况下养护精神。 四、课前准备 教师准备：多媒体课件，多功能教室； 学生准备：搜集有关养护身心的方法。 五、教学过程 创设情境，设疑导入 （1）多媒体展示两则材料。 材料一:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。 材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。 （2）教师提出问题，学生谈想法、说感受。 （3）教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。 既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？ 教师板书，导人本课。 正课讲授 （一）爱护身体 过渡：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。守护生命首先要爱护身体，关注自己的身体。 1.关心身体的状况，养成健康的生活方式 活动一：大家关心自己的身体状况吗？请做以下小调查： （1）你每天早晨都吃早餐吗？ （2）你是否有过熬夜打游戏或者追剧的经历？ （3）你是否食用过“三无”食品或者碳酸饮料呢？ （4）你的体重是否过轻或过重呢？ 活动二：教材P100探究与分享 （1）你如何看待小伟的行为？ （2）有些事情是你喜欢的，但是有可能会对身体造成伤害，你会怎么做？ （3）结合自己的经验，说说你的看法和建议。 答案提示：（1）小伟夜晚不睡觉，看足球比赛，聊天导致第二天跑步时栽倒在地，这是对生命不负责任的表现。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。 （2）我会不做，要把生命安全做在第一位。 （3）关注身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。建议改掉一些环的习惯，养成健康的生活方式。 过渡：身体是革命的本钱，一定要养成健康的生活方式，对生命负责。怎么做，才是健康的生活方式呢？ 出示图片：合理的饮食，适量的运动，规律的作息充足的睡眠，良好的卫生习惯，注意保护视力，定期做身体检查，远离有害物质，不滥用药物等等。这些都是健康的生活方式。 2.关注自己的内在感受，珍视肉体生命 活动三：案例 有关资料显示，近40年来美国青少年自杀的比例增加了4倍。资料还显示，在美国，每年死于自杀的人比被谋杀的人多。在年龄为15—24岁的美国青少年中，自杀是导致死亡的第三大原因，仅次于意外及恶性肿瘤。在加拿大，自杀是导致青少年死亡的第二大原因。 教师提问： （1）造成青少年轻生的原因有哪些？ （2）你想对那些不珍视自己生命的青少年说些什么？ 答案提示：（1）随着年龄增长、心智发育，当某些内心需要，如爱、被承认、被接纳、尊严、自由等得不到满足时，有的人经不起一时的挫折，容易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。 （2）我们要关注自己的内在感受，珍视自己的肉体生命，珍视自己的肉体生命，不要自