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中职语文教学渗透心理健康教育研究 摘要：在中职语文教学中渗透心理健康教育，要求语文教师能依据学生的实际情况，充分挖掘教材中的心理健康教育内容，在备课中渗透心理健康教育，在教学过程中渗透心理健康教育，在课后辅导中渗透心理健康教育。 关键词：语文教学；心理健康；中职；渗透 中职学生是一个特殊群体，这些学生的年龄大多在十五岁左右，部分学生文化课基础差、学习目标不明确、意志力薄弱，对成长过程中遇到的各种问题倍感困惑、焦虑甚至不知所措，心理健康状况堪忧。而中职语文教学旨在提高学生的人文素养，这就要求中职语文教师在教学中要渗透心理健康教育，培养学生健康的心理。 一、在备课中渗透心理健康教育 首先，要备好教材。教材是教师教学的依据，只有对教材的内容、篇目进行深入了解，才能灵活运用各种教学方法，充分挖掘教材的深厚内涵，找到有关学生身心健康的切入点。在中职语文教材所入选编的篇目中，有很多是寓意丰富、意味隽永的文章。其次，要备好学生。中职语文教学的目的是提高学生思想道德和科学文化素养，让学生学好各科知识，锤炼专业领域的实际工作能力。在实际教学过程中，教师辛辛苦苦地备课，书写教案，恨不得把自己所知道的东西倾囊相授，但是空洞的理论说教，让学生对教师充满了厌倦，甚至产生敌对的情绪，造成师生关系紧张。因此，教师在备学生这一过程中要依据他们的心理需求、兴趣与爱好，对所授内容进行取舍，并采取适合他们的教学方法。事实证明，依据学生的实际情况授课，所授内容符合学生的心理需求，学生学习兴趣得到提高，学生愿听、愿学，教学效率提高了，教学效果也就好了。 二、在教学过程中渗透心理健康教育 语文课毕竟不是专门的心理健康教育课，中职语文教学最重要的还是向学生传授知识与技能。因此，在教学过程中，教师要善于抓住教学中的契机，对学生进行心理健康教育，将心理健康教育贯穿在课堂教学中。1.创设情境，激发学生情感。情境教学最大的作用就是能陶冶情操，使人的情感得到净化和升华。古代学者颜之推说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”在具体的教学过程中，教师可抓住课前导入对学生进行情感渗透，如给学生树立充满正能量的榜样、利用多媒体渲染氛围等。中职生正处在青年初期，这一阶段的学生已开始逐步形成自己的价值观念，确立自己的认同方向，会遇到很多不同的角色，但对自己到底要选择什么样的角色往往还拿不定主意，行为上容易出现混乱。在此种情况下，教师给学生树立积极向上的、充满正能量的榜样，能引导学生健康成长。同时，教师也可借助多媒体，激发学生的情感。多媒体中的图片、声音、颜色等具有鲜明的直观性、形象性特征，能够培养学生的良好情绪。教师利用好这一手段，就能达到在教学中渗透心理健康的目的。2.鼓励肯定，树立信心。皮格马利翁效应告诉人们：赞美、信任和期待能改变人的行为，使人获得积极向上的动力。进入中职学校的学生，一部分是文化基础差、学习上存在一定困难的学生，他们缺乏自信，在课堂教学中哪怕是自己知道答案也不敢站起来回答，更不用说主动去学习了。在教学过程中，教师要抓住学生的这一心理，对学生予以鼓励与肯定。对于那些积极主动回答问题的学生，教师要给予肯定；对于那些能克服自身胆怯心理而发言的学生，教师更要及时进行表扬。这些学生在教师的肯定和鼓励下，增强了自我效能感，获得了积极向上的动力，学习积极性也能得到一定的提高。在教学过程中，也许教师的一个关注的目光，一个浅浅的微笑，就能点燃学生内心深处的思想火花，改变学生原本麻木冰封的心理，给他们指明学习的方向。 三、在课后辅导中渗透心理健康教育 当前中职学生很大一部分来自农村，父母在外务工，他们从小缺乏父母的关爱，内心极度缺乏安全感，渴望交流。中职学校的语文教师往往也担任班主任一职，在此情况下教师通过与学生交谈，了解学生所想、所需，通过劝解、开导甚至是辩论的方式来打开学生的心结，引导他们大胆地说出自己的困惑，鼓励他们积极面对生活，以达到教育的目的。在课后的辅导中融入心理健康教育，还体现在语文教师认真批改学生作文和作业上。语文教师通过授课、课后沟通交流对学生进行心理健康教育外，还可以通过所布置的书面作业了解学生的心理健康状况。中职一年级的作文要求学生能进行记叙并在记叙中穿插议论和抒情。教师要通过对作文的批改，及时发现学生的心路成长历程及学生心灵的呼唤，在以后依据学生的具体情况进行相应的教育。此外，学生课后作业的完成情况、书写情况都或多或少能反映学生的心理，教师要善于抓住这些契机，进行心理健康教育的渗透。 总之，在中职语文教学中渗透心理健康教育，是一个长期而复杂的过程，渗透的方法、时机是多样且随机的，需要每一位教师开动脑筋，用心去探索、去研究