同课异构省一等奖《分式的乘除》教案 （省一等奖） .docVIP

分式的乘除. 课时 第1课 课 型 新授课 教具 多媒体课件 教学目标 知识与能力 理解分式的乘除法法那么，会进行分式乘除运算 过程与方法 通过教学使学生掌握类比的数学思想方法能较好地实现新知识的转化.从而充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识。 态度与情感 体验自己通过实例运算总结法那么的过程，在主动学习中形成自信 重点 熟练地进行分式乘除法的运算 难点 熟练地进行分式乘除法的运算 教学手段方法 多媒体教学 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 一、 导 入 新 课 二、 自 学 指 导 三、 教 师 点 拨 及 法 那么 归 纳 四、 检 测 点 拨 五、 巩 固 与 练 习 1、分数乘除法计算法那么内容你还清楚吗？ 2、P135问题1，的由来依据是______________，水面的高的由来依据是_____________ 3、问题2中的、表示___________________意思；表示_________________________________意思。 4、猜一猜，可以用分数乘除法的法那么来推广分式的乘除法法那么吗？ 乘法法那么：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母. 除法法那么：分式除以分式，把除数式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘. 用式子表示为： 用式子表示为：1 1、P136例1. [分析]这道例题就是直接应用分式的乘除法法那么进行运算.应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算一样，先判断运算符号，在计算结果. 2、P136例2. [分析] 这道例题的分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.结果的分母如果不是单一的多项式，而是多个多项式相乘是不必把它们展开. 3、P136例3. [分析]这道应用题有两问，第一问是：哪一种小麦的单位面积产量最高？先分别求出“丰收1号〞、“丰收2号〞小麦试验田的面积，再分别求出“丰收1号〞、“丰收2号〞小麦试验田的单位面积产量，分别是、，还要判断出以上两个分式的值，哪一个值更大.要根据问题的实际意义可知a1,因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1,即(a-1)2a2-1，可得出“丰收2号〞单位面积产量高. 乘法法那么：分数乘分数，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母. 除法法那么：分数除以分数，把除数的分子、分母颠倒位置后，与被除数相乘 表示长方体容器的高 水是容器内容积的，所以水面的高为 表示打拖拉机的工作效率；表示小拖拉机的工作效率 打拖拉机的工作效率是小拖拉机工作效率的倍 乘法法那么：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母. 除法法那么：分式除以分式，把除数式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘. 例1 计算: 例2 计算: P136例3. 如图—1，“丰收1号〞小麦的试验田是边长为米〔＞1〕的正方形去掉一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的局部，“丰收2号〞小麦的试验田是边长为〔-1〕米的正方形，两块试验田的小麦都收获了500千克. (1)哪种小麦的单位面积产量高? (2)高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍? 课堂练习 1、课本137页练习第2、3题； 课后作业 课本146页习题15.2第1、2〔1〕〔2〕题 激发学生学习兴趣，培养学生想象感知能力 多媒体展示 培养学生归纳能力 培养学生分析问题、讨论问题的能力 板 书 设 计 分式的乘除法 乘法法那么：分式的乘法法那么：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为分母。 除法法那么：分式除以分式，把除数式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘. 法那么用式子表示为： 法那么用式子表示为： 例1、 例2、 例3、 教 学 后 记 通过本节课的学习，学生熟练的运用了类比的教学方法，并轻松的总结出了分式乘除的运算法那么，且情绪高涨，积极主动，课堂气氛较活泼。 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (