数字故事走进中学化学课堂教学.docVIP

数字故事走进中学化学讲堂教课 摘 要：数字故事发源于美国，由上海师范大学的黎加厚教授引入国内，黎加厚教授以为数字故事是在教课活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创建可视化故事的过程。经过实例，将数字故事应用于中学化学讲堂，剖析数字故事在学科教课――中学化学讲堂中的可行性以及踊跃的作用。 要点词：数字故事；由来；发展；应用；展望一、数字故事的由来 数字故事发源于美国，达纳 ?温斯洛 ?阿奇利（ Dana Winslow Atchley ）在 20 世纪 90 年月早期，用老电脑试试着 将一些老照片配上自己的声音制作而成的一部自传体的小 电影，而且在公然场合面对民众播放这类小电影，获取了非 常好的反应。于是阿奇利和他的朋友开始对这类小电影投入 了很大的兴趣和精力，致力于数字故事的创作。 二、数字故事在国内的发展 我国对数字故事的关注比较晚， 2001 年上海师范大学的 黎加厚教授在指导研究生查阅外国文件资料时有时得悉，美 国正在流行一种新的教课方法――数字故事教课法。所以， 黎加厚教授被以为是数字故事在我国应用的前驱者。随后， 由黎加厚教授率领团队将数字故事介绍给大家，在我国掀起了一片数字故事的高潮，好多人都对数字故事产生了浓重的兴趣。黎加厚教授以为数字故事是在教课活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创建可视化故事的过程。 三、数字故事的应用 制作数字故事的媒介有好多种，这里联合教课实质情 况，我采用在讲堂中常用的 PowerPoint （以下简称 PPT）来 制作数字故事， 将 PPT 和数字故事有机地联合在一同。 在实 际教课过程中，笔者发现广泛存在这样的状况，不论上什么 课，一模一样都用 PPT 来协助教课， 更不用说一些大型的公然课和竞赛课。 教师对 PPT 的使用进入了一个误区， 究其原由是教师对 PPT 没有一个深入透辟的认识， 对它的认识仅逗留在表面。我们常常能够看到这样的状况，只假如书籍上有 的内容， 教师都一股脑儿地搬到 PPT 上，不论学生的蒙受能力怎样，常常一节课下来，教师成为放映员，而学生不过疲 于对付 PPT，都不知道哪些是要点，哪些是次要点，哪些只需知道一下就能够了。 于是笔者试试在 PPT 的基础上， 加入新的元素――数字故事，联合中学化学的学科特色，将数字故事这类新的教课 方法应用到教课实质中， 希望能扭转广大教师对 PPT 认识的误区，也希望能激发学生的学习踊跃性和创新能力，惹起学 生对中学化学课程浓重的研究欲念，同时也能增强学生间的 合作沟通能力。 将研究铁制品锈蚀的条件作为数字故事的主线，数字故 事特别重申故事性和真切性，一个好的故事才会令人产生浓 厚的兴趣，进而惹起激烈的研究欲念。学生在室外打扫卫生 时发现，学校北校区东南角上一年前仍是崭新的大铁门，不 知为什么此刻却变得锈迹斑斑，好多横杠都断裂开来，笔者就 将这一发现联合化学知识的特色和学生一同编写成一个故 事。 第一是选择主题。环绕“铁弟子锈”这个主题来编写故事，联合化学学科是一门以实验为基础的学科特色，设计故事以下： 学生发现生锈的铁门为导火索，让学生去查找资料，找寻铁弟子锈的原由，设计实验方案，同学间议论沟通汇总出合理的实验方案，接着在实验室中经过实验来考证铁制品锈蚀的条件，经过实验来查验真谛，研究出实情，令人对结果更服气。经过实验发现要在湿润的有氧气存在的环境下铁制品很简单生锈，在干燥的空气和经煮沸快速冷却的蒸馏水中，铁制品不简单生锈。 其次是采集素材。采集与故事内容有关的图片，图片要求清楚，表意明确，因为化学学科能在实验室中进行实验的特色，好多图片都能够自己拍摄或录制下来。更能表现数字 故事的真切性，使观看者能身临其境，有更为深刻的理解和认识。以后依据设计的脚本和故事挑选适合的图片和视频，并进行深加工，使图片和视频切合数字故事的要乞降境界。同时制作合成数字故事时字体的种类和颜色不可以过多，不然会令人产生繁琐的感觉。背景音乐的选摘要适合数字故事的需要，声音的加入能增强真切感，能使画面上的视觉形象更为丰富，填补画面表现的不足之处。 在数字故事的结尾处展现法国巴黎艾菲尔铁塔每年因生锈保护所花销的巨大资本，以及每年世界上因腐化而报废的金属设施和资料在年产量中占的巨大比率，用巨大的数字给观看者视觉上的冲击，引起观看者沉思怎样防备金属制品的锈蚀，与故事的主题首尾响应，突出主题内容。 四、数字故事在化学课程中的展望 在外国因为数字故事起步较早，数字故事在不一样领域的应用获得了很大的成功，给我国供给了丰富的借鉴经验，可是我国在应用数字故事时不可以生搬硬套，要联合我国的实质国情和学校教育的实质状况，研究出一条适合我们中国教育教课的道路。经过实践应用，数字故事的应用能提升学生的讲堂听课成效，对学生的学习踊跃性和科学修