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基于移动阅读平台的高职大学生移动阅读导读服务研究 摘要：结合内江职业技术学院图书馆借助超星学习通共读小组平台开展的“移动e阅读·经典共读”活动，分析了大学生移动阅读倾向及文化特征，探讨了移动阅读平台的选择、共读主题的设置、经典书目的确定等，提出了经典图书移动阅读导读服务策略。 0 随着当代数字技术的到来，特别是手机、平板电脑等移动端的普及，青年学生的阅读习惯正在快速发生变化。由于移动智能终端设备具有便携性、交互性、存储容量大，以及发布和更新快1 有关统计数据表明，青少年和成年人不仅依赖移动设备进行通信、娱乐和商业交易，而且还依赖移动设备获取信息。由此，越来越多的公共图书馆和大学图书馆正在应用这一技术来提供新的服务或加强传统服务，使信息不仅更容易获得，而且与用户更为相关在经典图书移动网络共读活动推广中，通过对学生阅读习惯的分析掌握，以及导读服务的不断改进，同学们在共读中从最初的简单引用图书中的词句，逐渐发展到联系专业学习、日常生活等诸多方面来展开讨论；从最初的单一移动网络线上开展共读发展到图书馆经典书屋线下共读，以及线下线上同步共读等，共读形式多样，气氛浓郁、活跃，参与学生逐期大幅增多以至普及全院。具体统计数据见表1。内江职院移动阅读选择的学习通服务系统，以移动无线通信网络为支撑，移动终端和互联网的便捷性有效解决了资源无法被充分利用和获取途径单一的问题。用户在学习通内可方便快捷地获取自己喜爱的图书、期刊、报纸、名师讲坛、有声读物等数字资源，尽情阅读外还能一键收藏至书房打造成个人专属的特色藏书房。而其中的阅读小组提供的阅读空间系统，可就某一类话题或兴趣点跟他人交流，读者可以查看好友的书房、好友共享的笔记等，还可以通过小组讨论、发消息等方式及时沟通思想，实现读者与读者之间、读者与作者之间的阅读心得交流；所提供的社交服务，让单一的读者在阅读过程中通过社交集成阅读网络，达成社交式阅读。学习通服务系统支持图书馆线上阅读指导，从而能大力地推广全民阅读。移动网络经典图书共读相较于以往的传统阅读推广，图书馆在阅读服务中与学生的互动更加方便，学生更易获得阅读的相关资料，图书馆更易采取形式多样的服务方式，发挥更为显著的服务效果。同时移动端经典图书共读推广活动也促使图书馆重新审视学生阅读倾向、移动共读文化特征，分析阅读平台的选择与构建、共读主题及经典书目的选择，调整自身更好地适应新时代发展的新要求。2 互联网新媒体技术广泛应用和传播，在线阅读已渗透到所有人的学习方式。可即时访问的巨量数字信息，正在成为年轻人额外时间的主要消费2.1 移动网络中的阅读倾向信息技术改变了人们的生活，导致了阅读质量和阅读习惯的变化。这一变化在学习和思维、阅读质量和数量的革命中起到了巨大的作用，并形成了阅读倾向2.1.1 碎片化阅读倾向中国新闻出版研究院2019年发布的全国国民阅读调查结果显示，手机和互联网已成为成年公民日常接触媒体的主体，阅读碎片化特征明显。再则，据中国新闻出版研究院发布的《2020年全国国民阅读调查报告》显示，与上年相比大学生在接受多样化的零碎知识后，经过重新“知识积木”组织，将获得更多新颖的知识产品。但是，碎片化阅读会导致学生方法不当，对经典阅读缺乏广度、深度的理解，最终导致修养欠缺等。2.1.2 功利性阅读倾向大学生在当今应付考试、就业的压力下，阅读具有很强的目的性和实用性，即功利性阅读2.2 移动共读的文化特征2.2.1 圈层阅读至群体文化认同互联网公司创办的移动阅读平台，方便了不同群体的信息交流，兴趣相同的学生聚集在一起可以在移动阅读平台上分享他们的话题和评论。这些即时通信工具的应用，重新定义了人们的阅读行为以及人与信息的交流方式，这种个性化、社会化的阅读共享模式，可以促成学生读者互相了解，建立良好的圈层关系。学生读者的阅读在这样的环境下拓展到了社会层面，群体的知识共享和信息互动使共读活动中具有了圈层阅读性质。共读平台构建的关系就是较为密切的交往圈，形成了集聚共读、分享话题及共议的圈层阅读。圈层阅读反映在圈层文化的共读互荐效应上，强化了阅读者之间的社交关系，阅读的同质性也因此增强。借助新媒体的共读平台而建立的趣缘等社交聚集关系，更容易因为内容、话题热点、关注点相同形成群体文化认同。共读活动中反映群体文化认同的指标有话题被点赞数、话题被阅读数等。2.2.2 UGC生成式阅读形成新媒体文化在共读活动中，基于学生内容互动生成的阅读过程，表现在移动共读小组平台中的社交化共读，有助于阅读体验和阅读实效的增强，展现出参与式阅读的共创文化空间，这种优化的阅读体验生成互动内容，拓展了阅读的内容范围。创新的用户生成内容(UGC)缩短了读者与内容生产之间的距离。UGC与自媒体、社交媒