文史相长收获优秀文化育人的长久效应-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 文史相长收获优秀文化育人的长久效应 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】历史课程开展探究式教学，应以原则为统率，选择文学材料服务史学，让文史融合、文史相长，实现教材、课堂和时空的超越，收获优秀文化育人的长久效应，使学生不仅会学过去的历史，更能设计自己未来的历史。　　【关键词】原则 超越 效应　　　　文史融合文史相长的探究式学习对于学生的能力提升十分有效，教学实践中，应表现原则，实现超越，收获效应，才能使学生不仅会学习过去的历史，更能设计自己未来的历史　　一、表现“团体责任”原则，超越教材，守望“霍布森选择效应。”　　探究重大历史事件，宗旨是认知历史进程中的规律和规则。常言“以史为鉴”就是以“规律和规则”为警戒，做启迪。对“南京大屠杀”史料进行探究，仅仅依照教材内容，停留在让学生充分认识侵略者的残暴兽行，牢记“国耻”，是远没有完成时代所赋予的历史教育任务的，它更需要超越教材，揭示历史规律，彰显这个时代需求的人文精神。尝试将外民族的《圣经》中的历史故事“所多玛的末日”，与当代本民族研究思考《我们为什么被屠杀》（金辉著）和教科书内容放在一起做同一性比较探究，就可以浮出凸现“团体责任原则”：即在任何非正义的历史性灾难面前，任何部族的一员，都不可能享有独立的“无辜”资格，得以侥幸和豁免。那么，部族或部族成员想要生存