小学数学课堂的有效导入案例.docxVIP

v1.0可编辑可修改 v1.0可编辑可修改 PAGE PAGE # 案例分析 案例分享：《两位数加一位数（进位）》1、教学内容：教学内容：北师大版第二册教材 85—86页例1、例2。 2、导入设计： 师：小朋友们，你们逛过商店吗谁来说一说逛商店的一些经历和体会（指名学生发表自己的经历和感受） 师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价 24元的玩具，淘气自己挑 了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；然后，一个同学扮演售货员， 几个同学扮演顾客去买东西，其余同学帮忙算一算，共花了多少钱（学生按照要求和提示进行合作互动） 案例分享：《小数点位置移动引起小数大小的变化》 1、教学内容：北师大版教版四年级下册 2、导入设计：故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：、）你能分辨 出它们的大小吗如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是依仗自己大，对不仅不爱护，反而经常欺负它，这件 事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为讨回公道，机会终于来了，这天又在耍威风，那神气劲儿就别提了， 就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“ 7”的右下角来到了 “ 2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数 （手指）还能神气吗为什么呢从上面这个故事， 我们可以看出一个什么问题呢那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变 化。那么，发生了怎样的变化呢今天，我们就来研究这个问题。 【课堂案例】在教五年级下册《体积和体积单位》这堂课时，教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。 师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗 生：（非常高兴地，齐答）愿意。 师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗 生：（非常高兴地，齐答）可以。 师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢 生：是的。 师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉 生1:很大。 生2:非常宽松。 生3:很温暖、很舒服。 生4:很温馨，感觉自己长大了。 师：你爸爸穿你的衣服吗（学生个个很惊讶，大多数笑） 师：你们笑什么 生1:我的衣服太小，爸爸穿不上的。 生2:爸爸太胖，会把我的衣服涨破。 师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每 个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积和体积单位” ，相信通过学习大家会理解的更清楚。 【课堂案例1】在教四年级上册《角的度量》这堂课时，教师可以通过创设形象、直观、生动的情景抓住孩子们的心。 （教师出示三个角度不同的滑梯，如下图） v1.0可编辑可修改 v1.0可编辑可修改 PAGE PAGE # 生：第三个，因为刺激。 师：哈哈，三个滑梯有什么不同 生：第一个矮一些，最后一个最高。 师：还有不同吗 生：角有不同。 师：对，这些角有大有小。 师：滑梯的角度到底多大才合适呢这就需要我们量出角的大小。 【课堂案例1】在教三年级上册《几分之几》这堂课时，就可以充分利用故事来导入新课，引发学生对知识作深一度的 思考。 老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷， 望着那香喷喷的月饼， 孙悟空和猪八戒谗得直流口水。 老爷爷说：“你们要吃月饼可以， 我先得考考你们。他拿出四个月饼, 说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问： “一个月饼平均分给你们俩，每人得几个”悟空和八戒回答说： “半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢这下便难住了悟空 和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。 【课堂案例1】在教五年级上册《可能性》这堂课时，教师可以用一个疑问来促使学生们思考，做到在玩中学，学中完。 （多媒体课件出示一休的图片） 师：大家认识他吗这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗 生：想！ 师：天皇嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，天皇把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有 最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还， 摸到“死”便会被天皇处死。 师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果呢谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢 生：他有可能摸到写有“死”的纸团。 生：一休可能摸到写有“生”的纸条。 （师板书：可能） 师：可天皇偏偏想让一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。 这回，同学们想一想，结果会怎