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? 小学“经典诵读”活动说明报告 经典传承文明，诵读滋润人生。随着“朝读经典?践行社会主义 核心价值观”教育活动吹响号角。彭场实验小学充分发挥中华经典文 化教化人、塑造人、熏陶人的作用，把“朝读经典”活动作为推进儿 童教育研究、深化文化建设、践行社会主义核心价值观的重要载体和 平台。 网学期间，学校扎实开展“朝读经典”工作，坚持“四到位”即 氛围营造到位、时间保障到位、课程研究到位、活动展示到位。积极 创建书香氛围，让经典滋润领袖儿童成长，提升领袖师生的精神内涵C 一、氛围营造到位 通过加强校园环境建设，家校联合，为师生营造良好的诵读氛围。 中国I电伯 MlG i?lθ.a5 V S9? 2占 宾小TQWihO引 ? ◎所有人经典诵i■船悝 藝子汪晟佳的年??段能 19鼻相團澜头支化的? t?1逋过FF展中半古诗 ??5?ιΛiS活动.弘插 漕移Sλ化地形成优良的 井逢窩完罢 白己的人4ft°每天安繰 _十分珅的经典斓谏时 间讣学生吟i≡*注率 ■护生焉说沾星.. 1、加强家校联合，构建书香家庭。 学校印发了“致学生家长的一封信”，倡议家长和孩子一起开展 “亲子经典诵读”。定期利用校讯通及班级网站为家长推介经典诵读 篇目等。通过这些活动，充分开发家长的积极因素，提高经典诵读活 动的影响面和感染力。 3、教师率先垂范，营造共读氛围。 要求学生读背的内容，老师先读背。要求学生理解的，教师先 解读。学校开展“教师读经典、教师推介经典、教师书写经典”等系 列活动，做好带头人，校园里营造出浓厚的师生共读氛围。 二、时间保障到位 怎样保证诵读时间？我们采用的方式是：晨诵，课前吟，暮读。 1、晨诵：每次不少于 20 分钟的“朝读经典”晨诵时间，通过诵 读经典，开启一日的学习生活，感受生活的美好，领略母语的优美； 通过熟读成诵，补充精神大餐，弘扬传统文化。 2、课前吟： 用好课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做 到读而常吟之，“学而时习之”。诵经典，贵在坚持。我们坚持“每 周一篇”活动，到了中高年级，每周“两篇”、“三篇”。教师与学 生一起回归语文诵读之本， 或配乐朗读，或男女生轮读， 或师生对读、 赛读，或婉转，或铿锵，我们称之为“美读吟诵”。 三、课程研究到位 将经典诵读与语文学科教学有机结合， 根植于语文学习， 实现课 内诵读课外化，课外诵读课内化。 1、一课一导，课内向课外延伸。 用好一周一节的经典阅读课，做好方法指引。利用《朝读经典》 教材，讲解有关内容，认识中华文化。教师提前在教材上备好课，批 好注解，引经据典，适度拓展。在每一课内容的吟诵上，“天行健， 君子以自强不息” 的中华民族自强精神， “少壮不努力， 老大徒伤悲” 的中华志向，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳品质，“吾将上下 而求索”的矢志不渝的探索精神……，在孩子与经典诗文的对话中融 入心灵体验，成为孩子们生命的一部分。孩子们学会了尊敬、学会了 感恩、学会了自律、学会了奋斗，儿童的精神内涵在品读中提升。 2、专题研讨，从课外走向课内。 语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中国文化的丰 厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在语文教学中，我们将中华经典 诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文 化底蕴。利用电子白板的丰富资源，为学生呈现经典阅读的内容，加 大学生的阅读信息量。去年组织开展了“经典导读”专题教学研讨活 动，许多教师反复磨课，打造了自己的古诗读及古典文学名课堂，如 徐娟老师执教的《长相思》，张叶辉老师的《泊船瓜洲》，王芬的《江 畔独步寻花》，彭然老师的《伯牙绝弦》，郑宇老师的《诗经》等， 各教师演绎了不同的古诗词课堂教学风格， 他们通过诵、吟、读、品、 悟、唱、演等多种形式激发学生学习热情，陶冶情操，领悟诗词的意 境美，感悟古诗词的内涵。通过名课堂展示、主题讲座、课堂案例等 形式，探索经典诵读教学策略，从而让学生读经典、品经典、爱经典。 从我校教师的“经典导读”教学课堂上，我们看到自己的优势： 经典诵读以一篇带多篇，增加学生信息量，不断丰富学生积累。极大 地激发学生诵读的兴趣，培养了学生自主诵读经典的能力。以生为本， 通过搭建平台给学生更多展示的空间， 学生彰显个性，课堂充满生机 活力，学生在精神浸润中成长。 四、活动展示到位 “朝读经典”的落实靠活动推进，我校将经典诵读与社团活动、 节日庆典活动、学科活动、学生综合素质评价活动有机结合。你有多 大的能力，学校给你多大的舞台。凡是学生想做的，学校创造一切机 会为孩子搭建平台，让孩子充分展示经典诵读成果，丰富的活动伴随 着领袖儿童成长。 将学生的诵读情况纳入语文综合素质评价考核内容之一， 促使学 生坚持诵经典，用心品经典。诵读过程中陶冶了学生的品质。学生们 通过读经典，领悟做人处