平行四边形的面积教学设计及反思.pdfVIP

百度文库 《平行四边形的面积》教学设计 一、课标分析： 《数学课程标准》 提出：“要让学生在参与特定的数学活动， 在具体情境中初步认识对象 的特征，获得一些体验。 ”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积 极参与活动的学习方式。 本节课的设计充分利用学生已有的生活经验， 把这一学习内容设计 成实践活动， 让学生在自主探究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式， 并了解平行四 边形与其他几种图形间的关系， 让学生经历学习过程， 充分体验数学学习， 感受成功的喜悦， 增强信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程， 每个学生都是从自己的认知基础出发 依自己的思维方式理解数学的。 因此教学设计应充分体现学生的主体地位， 应考虑每一个学 生的发展。 本节课在教学方式上， 将传统的课堂教学模式引向多媒体信息领域， 利用多媒体 信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形式，提高教育效率；在教学内 容上， 充分利用各种信息资源， 与小学数学科教学内容相结合， 使学生的学习内容更具有时 代气息，更贴近生活，使教材“活”起来。 二、 .教材分析： 《平行四边形的面积》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元第一课时的内 容。该内容是在学生已学会长方形、 正方形的面积计算， 已掌握平行四边形的特征，会画平 行四边形的底和对应的高的基础上教学的。 通过本节课的学习， 能为学生推导三角形、 梯形 面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习圆的面积和立体圆形的表面积做了准 备。 由于学生已掌握了长方形的面积计算公式， 所以当学生掌握了割补法， 把平行四边形转 化成长方形之后， 平行四边形面积的计算公式就自然而然的产生了。 本节课的教学不仅培养 了学生的观察比较、 分析综合的能力，还培养了学生动手操作、探索创新的能力， 是学习多 边形面积计算，掌握转化思想的起始内容。 本节课的内容分两个方面， 一是根据长方形面积推导的方法， 用数方格求平行四边形的 面积。 这部分内容非常直观，可利用多媒体教学， 形象生动地数给学生看。 二是运用实验割 补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与转化成的长方形的长的关系， 1 百度文库 高与宽的关系，根据长方形的面积 =长×宽，得到平行四边形面积的计算公式是底×高。然 后运用所学知识，解决例题及一些实际问题。学习这部分内容，对于培养学生的空间观念， 发展学生思维能力以及解决生活中实际问题的能力都有重要作用。 三、教学建议分析： 五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时期。 他们有了一定空间观念和逻辑思维能 力。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的。 这就需要教师利 用生动形象的教学媒介让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律， 形成技能。 这节课中生动形象的多媒体帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、 易于接 受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。 四、教学目标： (1)使学生通过探索理解和掌握平