如何进行阅读教学.docVIP

如何实行阅读教学 生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，增强对文章内容的理解与感悟。但在当前的语文课堂上，我们虽能听到学生响亮的朗读声，但也发现绝绝大部分学生跟着少数“朗读能手”在转。究竟在读什么，为什么这样读，他们全然不知。学生的声音到哪里去了呢？究其原因，主要是教师没有注意语言文字的内在联系，没有架起学生从已知通向未知的桥梁，从而使教学活动处于“启而不发”的尴尬境地。要想改变这种局面，我们必须依据新课标的相关理论：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而展开教学活动。教师必须打破“讲读模式”，把阅读的主动权还给学生，保证小学生在40分钟的课堂上有充足的时间实行读书和思考。学生阅读课文必须有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。阅读课堂不能滥竽充数，不能空手赶集，不能依赖老师和同学，应强化“自主阅读”的意识，引导学生自读自悟，有自己独特的感受。 一、创设情境引读，让学生受到情感的熏陶。 阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。所以，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。《掌声》一课，是一篇人文情愫较浓的文章，所以，本课的教学设计，我在遵循三年级学生的学习规律下，力图体现“以情为基点、以读为主线”的新课程理念，让学生在步步推移的多种阅读方式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文