高中数学整体函数的单调性与导数教学设计案例.pdfVIP

高中数学整体教学设计案例 《函数的单调性与导数》教学设计 [ 课题 ] 函数的单调性与导数 [ 教材 ] 人教 A 版《数学》选修 1-1 [ 课时 ] 1 课时 [ 教材分析 ] 函数的单调性与导数是人教 A 版选修 1-1 第三章第三课第一节的内容 . 在学习 本节课之前学生已经学习了函数及函数单调性等概念，对单调性有了一定的感性和 理性的认识，同时在第二章中已经学习了导数的概念，对导数有了一定的知识储 备 . 函数的单调性是高中数学中极为重要的一个知识点 . 以前学习了利用函数单调性 的定义、函数的图象来研究函数的单调性，学习了导数以后，利用导数来研究函数 的单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的一个重要应用 . 同时，在本课第二 节要学习利用导数研究函数的极值，学习了导数研究函数的单调性，对于研究利用 导数求函数的极值有重要的帮助 . 因此，学习本节内容具有承上启下的作用 . [ 学生学情分析 ] 课堂学生为高二年级的的学生，学生基础普遍比较好，但是学习单调性的概念 是在高一第一学期学过，因此对于单调性概念的理解不够准确，同时导数是高中学 生新接触的概念，如何将导数与函数的单调性联系起来是一 - 个难点 . 在本节课之前学生已经学习了导数的概念、导数的几何意义和导数的四则运 算，初步接触了导数在几何中的简单应用，但对导数的应用还仅停留在表面上，本 节课应着重让学生通过探究来研究利用导数判定函数的单调性 . [ 教学目标 ] 三维目标 1. 知识与技能 能探索并应用函数的单调性与导数的关系求函数的单调区间，能由导数信息绘 制函数大致图象 . 2. 过程与方法 通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、叮密推理的良好思维习 惯，让学生感知从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程 . 3. 情感、态度与价值观 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，引导学生养成自 主学习的学习习惯 . 重点、 难点 重点 : 利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间 . 难点 : 利用导数信息绘制函数的大致图象 . 采用多媒体课件等辅助手段以加大课堂容量，通过数形结合，图、表并用，使抽象 的知识直观化，形象化，以促进学生的理解，以达到突破重点、难点的目的 . 教学建议 为还课堂于学生，突出学生的主体地位，本节课宜运用“问题一一解决”课堂 教学模式，采用发现式、启发式的教学方法 . 通过问题激发学生求知欲，使学生主 动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析和解决问题，总结规律，培养积 极探索的科学精神 . 为使学生积极参与课堂学习，宜采取以下学习方法 : 1. 合作学习 : 引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题 ; 2. 自主学习 : 引导学生通过亲身经历，动记、动脑、动手参与数学活动 : 3. 探究学习 : 引导学生发挥主观能动性，主动探索新知识。