《金属的化学性质》word教案 （同课异构）2022年人教版化学五四制 (23).docVIP

课题2 金属的化学性质 一、根本信息 课题〔教科书版本〕 授课学校 授课时间 教学设计及授课人 二、对本节课的根本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本课是人教版九年级教材第八单元?金属?课题2的内容。在课题1介绍金属的物理性质的根底上，继续学习金属化学性质。 地位：这一节是基于学生在初学化学时做过的镁、铝箔、铁丝在氧气中燃烧的实验根底上进行的，是由分类研究到比照分析，再由归纳总结到实际应用的有关金属与氧气的反响、以及金属活动性顺序的规律教学。 作用：通过对金属和氧气反响的比照，以及对金属活动性的实验事实的分析，形成关于金属活动性顺序的规律性认识，有助于学生科学素养的提高和完整思维模型的架构。 学情分析 有利因素：学生在本课之前，曾在初识化学时做过的镁、铝箔、铁丝在氧气中燃烧实验，学习了相关化学方程式，在前一节的学习中学生刚刚初步了解了金属的物理性质，这些都为本节课的学习做了知识铺垫；在科学探究方面，前一阶段的实验多集中在气体的制取和性质实验的观察和体验，局部学生已经积累了一些记录实验现象的经验。 不利因素：对于常见金属与氧气的反响，局部学生有所遗忘，同时缺少对这些内容的理性分析；刚刚初步了解的金属物理性质，缺少直观感受和实际应用的体验；在科学探究方面，对利用实验现象进行比照分析的能力、解决问题和表述能力仍然比拟薄弱；另外在学过的反响中，对反响类型的分析只局限于反响物、生成物的种类数〔化合反响和分解反响〕，未从反响物和生成物的类别进行过分析，对置换反响概念的得出仍有障碍，需要合理的点拔。 教学目标 1.经历用物理方法鉴别金属的过程，加深学生的感性认识,激发学习化学的兴趣，增加对科学的情感； 2.知道铁、铝、铜、镁等常见金属与氧气的反响，认识收集证据的重要性； 3.认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，能用金属活动性顺序对有关置换反响进行判断，并能解释日常生活中一些化学现象，体会到化学与生活、生产密切相关； 4.观察金属与酸、其他金属化合物溶液反响的实验现象，体会金属活动性的重要应用；经历三次探究实验过程，学会通过比拟、分类、归纳概括的方法总结规律的科学方法，形成乐于和同伴交流、在周围生活中发现问题、分析问题、不断探索的科学精神；在自我评价和小组评价中感受科学探究中合作的快乐。 重点 金属活动性的探究，置换反响概念的形成 难点 金属活动性的探究 教学资源 教学手段 仪器药品 磁铁、石棉网、镊子、酒精灯、火柴、砂纸；铁、镁、铜、铝、锌五种金属假设干；稀盐酸、稀硫酸溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、氧化的铝箔、氧化的镁带等 其他资源 多媒体设备及课件、导学案 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 复习旧知:金属的物理性质与应用 【慧眼识金1】 利用物理性质鉴别镁、铝、铜、铁四种金属 【提出任务】 请在组内用学过的知识在最快的时间内区分出镁、铝、铜、铁四种金属，并在小组展示板上填写相应的内容。 ?指导学生进行实验 利用颜色、磁铁吸引等方法鉴别四种金属 在学案上填写活动体验 小组交流后全班展示 加深对金属物理性质的感性认识，利用已有的知识解决实际问题 引入新课 【慧眼识金2】 鉴别锌片和铝片 【设问】利用物理性质你能区分出锌片和铝片吗？ 提出当堂的学习内容: 【板书】金属的化学性质 思考、分析、交流 由问题的提出激发学习新知的强烈愿望 金属和氧气反响 复习金属和氧气反响的化学方程式、在实验的根底上深度分析 【提出任务】请在学案上写出铁、镁、汞与氧气反响的化学方程式。 教师批改 练习书写 组内互批 复习金属和氧气的反响，为后续反响类型的比照做好铺垫。 观看铜和氧气反响的实验，分析金和氧气能否反响，利用俗语引发思考。 【设问】请比照这些反响有哪些异同点？ 【提示】从反响类型和反响条件方面比拟和分析 【补充】俗话说“真金不怕火炼〞、“金入于猛火，色不夺精光〞,由此说明什么？ 【追问】所有金属都能和氧气反响吗？ 【提问】铝的化学性质比铁活泼，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？在清洗铝制品时应注意些什么？ 思考分析这一类反响的异同点 猜测、讨论、交流 学生讨论并答复 得出结论：铁、镁能燃烧，铜、汞在加热的条件下能与氧气反响，金不与氧气反响。 初步建立规律性认识，运用比照法学习、提高综合分析能力 通过比照突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。 问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、标准表达和综合分析问题的能力。 通过对这一类反响进行的比照和分析，得出初步的规律性认识。 为学生思维建构打下根底。 金属和酸的反响 猜测： 金属可能与酸反响 引导进行学生分组探究实验1： 金属和酸的反响 【备用药品】镁、铁、铜、铝、锌〔金属片〕、稀盐酸 【实验仪器】试管、镊子、砂纸、药匙等 【友情提示】化