同课异构 《整式的乘法》教案 （省一等奖） .docVIP

整式的乘法 教学目标: 知识与技能 1、在具体情境中了解单项式与多项式乘法的意义； 2、理解单项式乘以多项式的运算法那么； 3、会利用法那么进行单项式与多项式的乘法运算。 教学重点：单项式与多项式的乘法运算。 教学难点：体会乘法分配律的作用和转化的数学思想。 教学过程： 一、复习引入： 1、复习单项式与单项式的乘法法那么： 计算： 2、问题： 如以下图，求图中阴影局部的面积： 阴影局部是矩形，其面积可表示为 平方单位。 这里的 表示一个单项式与一个多项式的乘积。 二、探索单项式与多项式的法那么： 教师活动 学生活动 启发学生讨论 进而引导学生解释，并用数学 描述单项式乘以多项式的运算法那么。 讨论上述问题中阴影局部面积的求法： 1〕直接用阴影局部矩形的实际长和宽来求，即表达式为： 2〕把阴影局部面积转化为大矩形的面积减去两块空的矩形的面积，即： 解释 成立式子变形的理由——乘法分配律。 用自己的语言描述单项式与多项式相乘的运算法那么。 三、过手训练： 1、例1：计算： 〔写出完整解答〕 师生互动点评： 〔1〕、多项式每一项要包括前面的符号； 〔2〕、单项式必须与多项式中每一项相乘，结果的项数与原多项式项数一致； 〔3〕、单项式系数为负时，改变多项式每项的符号。 2、随堂练习： 〔1〕计算： ① ② ③ ④ 3、解答题： 〔3〕计算图中的阴影局部的面积： 〔4〕求证对于任意自然数n代数式 n(n+7)-n(n-5)+6的值都能被6整除。 四、课时小结： 1、单项式乘以多项式的乘法法那么及本卷须知； 2、转化的数学思想。 五、课后作业： P26 习题1.9 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角． 〔2〕在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对的其余各组量都分别相等． 刚刚讲的，顶点在圆心上的角，有一组等量的关系，如果顶点不在圆心上，它在其它的位置上？如在圆周上，是否还存在一些等量关系呢？这就是我们今天要探讨，要研究，要解决的问题． 二、探索新知 问题：如下图的⊙O，我们在射门游戏中，设E、F是球门，设球员们只能在所在的⊙O其它位置射门，如下图的A、B、C点．通过观察，我们可以发现像∠EAF、∠EBF、∠ECF这样的角，它们的顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫做圆周角． 现在通过圆周角的概念和度量的方法答复下面的问题． 1．一个弧上所对的圆周角的个数有多少个？ 2．同弧所对的圆周角的度数是否发生变