人教统编版必修中外历史纲要上第五单元第16课两次鸦片战争教学设计.pdfVIP

第 16 课 两次鸦片战争 教学设计 一、教学理念 在新一轮高中课程改革即将推开之际， 我们须抛弃故往高中历史教学中存在的一个顽疾 ——过度重视知识的传授而疏于学科能力与学科素养。 这是历史的教学和学习， 甚或是考试， 都始终未能摆脱死记硬背的关键所在。 这或许正是修订后的普通高中历史课程标准所提倡的 五大历史学科核心素养的目的和价值所在。 因此，一种以学科素养的养成为鹄的的历史课堂， 应该是理性的而非背诵的， 应该是实证的而非结论的， 应该是实事求是的而非想当然的， 应 该是人文的而非说教的。倘能如此，历史学科方能凸显其存在的价值和意义。 二、教科书教学内容分析 本课为高中历史必修 《中外历史纲要》 第 16 课 《两次鸦片战争》 的内容。 19 世纪中期， 世界形势出现重大变化，工业革命在英国首先发生后于此时基本完成，并于 19 世纪上半叶 蔓延到美、法等国。而满清王朝从经济、经济与文化，甚至是对外政策方面仍很顽固。在这 样的背景下， 鸦片战争必然地爆发了， 其结局也必然地注定了。 战争结束后， 中国国门洞开， 开始沦为半殖民地社会。 尽管之后许多年， 国内形势并无多大变动， 但出现了一批具有经世 致用之精神的知识分子， 他们对西方有所了解， 成为睁眼看世界的先驱者。 而自然经济的顽 强抵制， 造成西方第一波商品倾销难以扩大。 随着工业革命的进一步发展， 促使英法等国发 动了旨在进一步打开中国市场的第二次鸦片战争。 这场战争使中国社会的半殖民地化程度进 一步加深，进而助推中国社会的发生了较大变化。 三、学情分析 笔者所在学校一所浙江省一级重点示范性高级中学， 学校创办于 20 世纪初清末新政中， 是一所具有悠久历史的百年名校。 本校具有丰厚的人文底蕴， 课程资源丰富， 倡导教学以人 为本，面向全体。本设计针对我校新高一学生，这些学生普遍学习成绩优异，社会学科的相 关知识较丰富，认知水平较高。善于思考，长于表达，勇于展现。爱好广泛，学习兴趣较为 浓厚；具有较强的自信心；关心国家大事，具有一定的社会责任感与爱国心。 四、教学目标 了解或掌握 19 世纪中期的中国和世界； 两次鸦片战争的原因和经过； 中国军民奋勇 抵抗；第一批不平等条约的签订及其内容；林则徐、魏源等提出“师夷长技以制夷” 知识 的思想。从而为学生将史事放在特定时空条件下进行考察奠定基础。 与能 通过分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因， 培养学生运用 “透过现象看本质” 、 力 “历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辩证地观察和分析历史问题的能 力，培养学生的唯物史观。通过运用和分析历史资料，养成学生史料实证素养，并 尝试对历史进行解释。 通过对鸦片战争前夕中国和世界形势的分析，使学生认识到当清朝封建统治危机四 伏、腐败不堪的时候世界发生了最重要的变化， 即西方资本主义制度的确立和发展。 态度 中国远远落后于世界发展的时代潮流。通过对鸦片战争爆发原因的分析，使学生深 与价 刻地认识到西方列强对中国的侵略是世界资本主义发展的必然产物，是资本主义国 值观 家开拓殖民地、争夺世界市场和霸权的重要组成部分。通过介绍林则徐领导的禁烟 运动和鸦片战争中为国捐躯的爱国将领，培养学生家国情怀。 五、重点、难点分析 （1）鸦片战争前夕的中国和世界是重点。它实际上是在介绍鸦片战争的时代背景。鸦 片战争前夕，统治中国近 2