《用一元一次方程解决问题》教案 （同课异构）2022年苏科版 (11).docVIP

用一元一次方程解决问题 【教学目标】 使学生会列一元一次方程解与工程有关的应用题；进一步培养学生分析解决实际问题的能力。 【教学重点】 熟练掌握工作总量、工作时间、工作效率这三个量之间的关系并会用有关原理解决问题。 【教学难点】 找出能代表应用题全部含义的相等关系 【教学过程】 一、情境引入 问题5　将一批会计报表输入电脑，甲单独做需20h完成，乙单独做需12h完成。现在先由甲单独做4h，剩下的局部由甲，乙合做完成，甲、乙两人合做的时间是多少？ 　　相等关系：甲单独做的工作量＋甲乙合做的工作量＝全部的工作量 　　　〔注意：全部的工作量可以看成1〕 解：设甲、乙两人合做的时间是th 答：甲乙两人合做的时间是6h 新授 工程问题 　　例1、一项工程，甲队单独做需18天，乙队单独做需24天，如果两队合做8天后，余下的工程再由甲队单独做还需几天完成？ 相等关系：甲乙两队合做8天的工作量＋甲队又单独做的工作量＝1 解：设甲队还需x天完成 答：甲队单独做4天完成 　　例2、一项工程，甲独做需12天完成，乙独做需24天完成，丙独做需6天完成，现在甲与丙合做2天后，丙因事离开，由甲乙合做，问甲乙还要几天才能完成这项工程。 相等关系：甲丙合做的工作量＋甲乙合做的工作量＝1 解设：甲乙还要合做x天才能完成工程 答：甲乙还需4天才能完成这项工程。 例3、整理一批数据，由1个人做而2小时，现在先由假设干人做2小时，然后再增加2个人再共同做4小时，完成了这项工作，问开始时参与整理数据的有几人？ 补充： 1.甲、乙两水管,单开甲水管8小时可注满全池,单开乙水管12小时可将满池的水放完.现在甲先注水3小时,后翻开乙水管,问还要几小时可注满全池? 让学生注意进水管和出水管的问题。 区别两种类型的工程问题。 1、两枝同样长但粗细不同的蜡烛,点完一根粗蜡烛要2h而一根细蜡烛只能燃1h,一次晚上停电了,小静同时点燃了这两枝蜡烛看书,来电后同时熄灭,小静发现粗蜡烛长是细蜡烛的2倍,问停电了多少分钟? 2. 2枝一样高的蜡烛，同时点燃后, 第一枝蜡烛每小时缩短8cm,第二枝蜡烛每小时缩短6cm. 2h后，第二枝蜡烛的高度是第一枝蜡烛的1.5倍。求这2枝蜡烛原来的高度. 三、课堂练习： 课堂小结 　本节课我们主要学习了什么？〔由学生答复〕 课堂作业　P109　12、13 【教学反思】 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计 教学反思