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文言文学习方法 沈阳市第二十七中学 邹春艳 文言文学习方法 文言文是高中语文学习的一个重要内容。 学好文言文对提升学生的语文素质，对学生认识中国文化有着不行代替的作用。 那么，怎样学习文言文呢？下边介绍几种学习方法： 一、学习掌握文言文基础知识。文言文的基础知识包含：文言实词、文言虚词、文言特别句式。此中，文言实词又包含五个方面：①古今异义。语言是演变的，在语言的演变过程中，有些词汇古今没有什么变化；有些词跟着往事物、旧观点的消逝而消逝； 还有些词在演变的过程中词义出现了扩大、减小、转移、感情色彩变化、名称说法改变的现象，成为了古今异义词。②一词多义。一词多义的现象在文言文中相当广泛。掌握一词多义，需要认识词的本意、引申义、比喻义和假借义。③偏义复词。偏义复词是由两个同义或反义的单音语素合成， 而意图却偏在一个语素上， 另一个语素只起衬托作 用的复词。④通假字。包含通用、假借和古今字。其基本规律是 “同音取代” 。在学习过程中， 当我们用一个实词的常有义项不可以合理地解说， 而恰好又能找到一个形近或音同的词能够通情达理地解说时， 这个字即是通假字。 鉴别通加字不重要，重点是能合理的解说，使上下文文意贯穿。⑤词类活用。包 括：名词活用作状语； 名词活用作动词； 形容词作名词； 形容词活用为动词；使动用法、意动用法和为动用法。文言特别句式也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。此中倒装句又可分为主谓倒装句、宾语 前置句、定语后置句、状语后置句。掌握词类活用和文言特别句式是为了更好的理解文章。 二、认识运用文言文翻译方法。文言文翻译一般以“信、达、雅”作为翻译的原则。信，就是要求译文正确表达原文的意思，不扭曲、不遗漏，也不任意增减意思，也就是不“走样” 。“达”，就是要求译文理解通畅，切合现代汉语的表述习惯，没有语病。 “雅”，就是从而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。就高中生而言，一般只需求做到前两点即可。 文言文翻译方法一般有直译、意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的利处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通畅。所谓意译，则是依据语句的意思进行翻译，做到尽量切合原文意思，语句尽可能照料原文词义。意译有必定的灵巧性，文字可增可减，词语的地点能够变化，句式也能够变化。意译的利处是文意连接，译文切合现代语言的表达习惯，比较通畅、流利、好懂。其不足之处是有时原文不可以字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 文言文翻译还可详细的采纳“六字”翻译法，即“留、对、换、补、删、调”的翻译方法。①留：保存一些不用译和不可以译的词语。文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、用具以及古今同义的词语等等，可照录不 翻译。比如：德佑二年二月十九日， 予除右丞相兼枢密使。（《指南录》 后序）这里除了“予”“除”以外，都可保存。②对：即对译。依据原文的字数、 词序和句式，逐词逐句的翻译。 比如：断其喉，尽其肉，乃去。（蒲松龄《狼》）对译为：“咬断了它的喉咙，吃光了它的肉，才走开。 ”③换：碰到古今异义 不一样的词或现代汉语中已不用的词，能够用现代汉语说法去置换古代的说 法。比如：将兵与备并力逆操。 （《赤壁之战》）这里，“将”可换成“带领” ， “并”可换成“合” ，“逆”可换成“应战” 。④补：文言文中多省略，在翻 译时要将原文省略的内容补出来， 使句意完好。比如：子曰：“隐者也！”（ ） 使子路反见之。（ ）至则（ ）行矣。（《论语》二章）“使子路反见之”前 省略了“子”，“至”前省略了“子路” ，“行”前省略了“隐者” ，这些翻译 时都要补出。⑤删：就是删除。删掉不必译出的文言虚词。比如： “沛公之 参乘樊哙者也”译为“沛公的侍卫樊哙”这里， “者也”是语尾助词，不译。 ⑥调：就是调动语序，把某些特别句式调动过来，使之切合现代汉语的语言 习惯。比如：“蚓无帮凶之利，筋骨之强” （荀子《劝学》）应译为：“蚯蚓没有尖利的帮凶，强烈的筋骨。 ” 三、掌握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。 1、学习文言文要建立语境意识，运用“以文解文、以事解文、以理解 文”的方法较正确地理解文章。①“以文解文” ，即依据先人行文的特色， 依据词所处的地点， 在语境中较科学的理解词语的含义。 学习中可借助语法 构造剖析来推测词义，比如： “烟涛微茫信难求”一句中， “难求”为谓语， 而“信”修饰了“难求” ，做状语，状语一般由副词充任，联合语境就能够 推测出“信”是“实在”的意思了。也能够借助齐整的句式来推测词义：古 人行为常常有对称性的特色， 在相像的语言环境中， 处于对应地点的词语往 往在乎义上同样、邻近、或相反、相对，可由此求得正确解说。比如： “急湍甚箭