小学作文教学教案：乌鸦的辩解2.docVIP

中小学课堂教学精品资料设计 中小学课堂教学精品资料设计 六年级上册 九、乌鸦的辩解 ——语言个性，形象鲜明 【教学目标】 1培养学生的思考能力及语言表达能力。 2 掌握描写人物对话的方法，学会提示语在前、中、后及无提示语时标点符号的运用。 3 明白通过对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份及场合情景，揭示人物的思想情感。 【教学重点】 学习对话中提示语在前、中、后及无提示语的四种形式，并正确运用标点符号。 【教学难点】 明白通过对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份及场合情境，揭示人物的思想情感。 【教学过程】 第一课时 一 导入，创设情境。 同学们，大家好，我是快乐作文培训学校的段老师，今天将由我带领大家开始我们的快乐之旅。你们准备好了吗？我们的快乐之旅开始了。这节课我来一个闯关大比拼，全班分成三组，比赛闯关，闯关中哪组表现突出可获得一星，最后看看哪组是最后的冠军，我们的奖品可是很丰厚的啊！（出示课件1、2，分组，定队名，口号，喊口号） 二 第一关， 热身运动。（出示课件3） 我们来看第一关，同学们看这一段话，老师都分不清是谁说的，越看越糊涂，谁能帮老师加上提示语？ 出示课件 什么叫提示语呢？ 可以加在什么位置呢？加上些什么内容呢？ 爸爸说这句话时是什么表情？什么语气？ 儿子有什么动作？ 两人分别是什么态度······（指名说一说，练习对话的四种形式及在提示语中加入人物的动作、神态、语气、语速等） 三　第二关：小试牛刀。（出示课件4） 刚才那一关太简单了，老师这里还有一段对话，有一定的难度，敢不敢再试试？ 出示《白杨》片段中的对话描写。 1 先默读，再指名读，边读边思考：这段对话围绕的话题中心是什么？ 在文中各找出一个提示语在前、中、后或无提示语的例子。 大家看看，你在标点方面有没有发现？（如果提示语在前面，说后面是冒号；如果提示语在中间，说后面是逗号；如果提示语在后面，说后面是句号。） 这段对话格式上有什么特点？（分段） 你们真是善于观察的孩子，那这样有什么好处？（强调对话的重要，使我们看起来清楚明了，提示语形式多样时，分段写才能分清是谁说的话。） （出示课件5）总结：如果提示语在前面，说后面是冒号；如果提示语在中间，说后面是逗号；如果提示语在后面，说后面是句号 ，还要注意格式，一定要分段来写。而且在提示语中加入人物的动作、神态、语气、语速等有如见其人的感觉，请同学们牢记这一点。 四 学习人物语言的个性化。（出示课件6） 除了注意人物对话的表达形式外，还要注意写好对话的内容。今天老师就教给你们两个小法宝。 1 身份年龄联系法。 对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份。 情景设置：讲《分家》的故事：（出示课件7） 有家哥俩闹分家，几天也没分清。于是请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，就相邀先到厨师家里碰个头，讨论一下。 Ａ：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” Ｂ说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” Ｃ接过话茬：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” Ｄ听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家里再见风使舵。”你能看出说话的都是谁吗？抢答。 师总结：真是三句话不离本行啊！ 2 场合情境融入法。（出示课件8） 同样的事在不同的场合说法也不同。以接电话为例，你正在超市购物，有人给你打电话，你怎么接？谁来演一演？（指名表演） 如果是你图书馆看书呢，这时候又有人给你打电话？你又会怎样说？（指名表演） 另外，说话内容还要揭示出人物的思想情感，同样的话，高兴的时候和难过的时候说法有不同。 五 第三关：学以致用。（出示课件9） 同学们，刚才我们学习了对话的四种形式和人物语言的个性化，现在到了最激烈、最关键的一关，我们来看这样一个故事： 1 出示背景续写《乌鸦的辩解》。 住住在森林里的乌鸦，常常受到鸟类的嘲弄。有的说它长得丑，一身黑羽毛太难看了；有的说它叫声太难听了，只会哇哇地叫个不停；有的说它贪婪霸道，经常争抢别人的食物。对于这些，乌鸦不想辩解什么。 有一天乌鸦与八哥、喜鹊、苍鹰在一棵大树上相遇，乌鸦再次受到嘲弄。它忍无可忍地进行了反驳······ 这个故事中有几个人物？（出示课件10、11、12、13） 要求学生快速默读，记住它们的特点。 乌鸦：是一种奇特的鸟,嘴大而直,全身羽毛黑色,翼有绿光,多群居在树林中或田野间,以谷物、果实、昆虫为食物。乌鸦的名声不好，有人厌恶它发出“哇——哇——”的粗劣嘶哑声，使人感到又凄凉又厌烦，因此被认为是一种不祥之鸟，认为“乌鸦叫，祸来到”。其实乌鸦是鸟中诸葛，它的聪明机灵令人吃惊。乌鸦反哺：有许多小鸟都是由亲鸟哺育，长大后便各飞东西。而乌鸦却不同，小乌鸦长大后不但不离娘而去，并且对