初中语文_我的第一本书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的第一本书》教学设计 1、导入新课：同学们，生活就是一本大书，即使最细微的东西也能引发智者对于生活的思考与感悟。一本破裂成半截的书引发了诗人牛汉怎样的人生思考与感悟呢？这节课让我们带着这个疑问走进牛汉的《我的第一本书》（屏幕出示课题） 2、展示学习目标：1、复述课文，感知内容 2、品味语言，领悟情感 3.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 二、检查预习 1、听写生字词及作者情况 三、感知课文 1.出示导学题。 2、请同学们默读课文，并按老师的要求与提示复述课文。 从“我”的角度以“我的第一本书是拦腰断的，只有下半部分……”为开头复述有关第一本书的故事。 3、学生默读课文准备复述。 4、教师对学生的复述做出评价。 5、同学们，几乎每一个读过这篇文章的人，都会被深深打动，感动人们的除了第一本书的故事外，还有蕴含其中的种种情感，请同学们用“读着，读着，我被其中的 之情感动了”的句式说话（屏幕出示）（板书学生回答的情感）以解决导学题第二题。 6、你从文中哪些语段能读出父亲的爱子之情，请你将这一段声情并茂的读下来。 对于父亲，儿子又是怀着一种怎样的情感呢？请从文中找出关键语句，并试着读出相应的情感。（本环节，教师要抓住3、4、8小节，以朗读指导为突破口，引导学生在读中品味作者的思想感情。） 7、你从文中哪些语段能读出同学之情，请你将这一段声情并茂的读下来。 对于同学，我又是怀着一种怎样的情感呢？请从文中找出关键语句，并试着读出相应的情感。（本环节，教师要抓住 小节，以朗读指导为突破口，引导学生在读中品味作者的思想感情。） 8、在这几个语段中，作者的语言非常朴实，在朴实的叙述中传达出作者对父亲、对朋友的真挚情感）（板书：质朴的语言-------真挚的情感）。作为诗人的牛汉，他的作品中却也不乏许多耐人寻味、充满诗意的语句，（板书：诗意的语言------人生的哲理）你看（屏幕出示下面的语句） （1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 （作者对童年的感觉是怎样的，为什么？联系上下文，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？） （2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 （理解“我的第一本书”的含义。“人不能忘本”的“本”在这里指什么？） （这一环节教师仍要指导学生进行朗读，在读中品味理解句子的含义） 四、拓展延伸 通过赏析含义丰富的语句，我们感悟到作者当时生活的艰辛，读书的艰难，也明白了第一本书对作者的重要意义。我想第一本书不仅是属于作者的，同样也是属于我们的，它能带给我们很多的启发和思考，下面请同学谈谈，此刻，你最大的感受是什么？ 明确：知识改变命运 珍惜拥有 小结：通过这节课的学习，我们不但学会了知识，还学会了做人，我们明白了只是的重要性，而知识来源于书籍，下面老师把两句话送给大家，并与大家一起共勉： 书籍是人类进步的阶梯——高尔基 书籍是造就人类灵魂的工具——雨果 五、作业 是啊，作者说的真好，人不能忘本。不能忘本的不仅仅是作者，还有我们，还有乔元贞。“我的第一本书”会带给乔元贞哪些人生的感悟呢，请同学按要求完成乔元贞对《我的第一本书》的创作。（屏幕出示习作要求） 《我的第一本书》 作者：乔元贞 写作要求：（1）简单交代书的来历 （2）想象史承汉把书裁下一半分给“我”的时候，我的心理感受。 （3）想象史承汉把他父亲修补好的书送给“我”的时候“我”的感受。 （4）写出这第一本书带给我的人生启示。 学情分析 虽然我们的学生远离那个时代，缺少对苦难生活的真切感受，但经过小学初中七、八年的学习，他们已在语文知识方面有了一定的积淀，对语言的领悟能力也有了明显的提高，而且他们大多心地善良，感情丰富，充满幻想，对生活中真善美的一面特别容易把握和接受。所以，他们对第一本书中所折射出来的人性善，人情美还是不难理解的。 可话又说回来，要让十三四岁的孩子去理解生活与命运的关系却有相当的难度，而这恰恰又是作者想要通过这篇文章引发我们每一位读者思考的问题。如果在教学过程中将之舍弃，学生对这篇课文只能说是读懂了一半。另外，我想长期这样教学的结果是学生的思维很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到这样的难题时就需要我们教师加以引领。在课堂上一名优秀教师最大的作用不光光是让学生自由地去阅读，自主地生成自己的想法，更重要的是促进学生的思维，并使之完善和提升。在我看来后者对我们教师来说也更具挑战性。有了这样的认识，在本课的教学设计中，我就从学生现有的知识储备，认知想象，生活积累等情况出发，使学生在自主地体验设想过程中突破本课教学中的这一难点，实现思维的质的飞跃。? 效果分析 首先，本节课的教学设计很用心，选择了与本课