初中道德与法治_我能行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七下第二课《扬起自信的风帆》第一框《我能行》 四、教学设计 《我能行》 教学目标： ⑴：情感态度价值目标：正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。 ⑵知识与能力目标：A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区别。⑶过程与方法目标： A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价  B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负 教学重点：1、自信的含义。2、通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。 教学难点：自负、自卑、自信的区别 教学方法：1、直观演示法；利用动画、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式获取知识，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。 3、集体讨论法：针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。 学习方法：学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。 课型：新授 学习时间：2.21 教学过程: 导入新课:故事导入 王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试结束了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心。 第二集:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了激励自己,他在一张很大的白纸上开始写下: 我能行! 1.学好语文,我能行! 2.学好英语,我能行! 3.帮助同学,我能行! 4.专心听讲,我能行! 5. …王海波发现自己能行.他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,取得了一个又一个进步.他充满自信地参加了2002年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他创造了一个“奇迹”! 思考:王海波成功的秘诀是什么?导入新课 学习新课： 自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动： 活动一：夸夸我自己！” 1. 说出你的“我能行” （小提示: “我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。）在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 活动二：说一说自己感触最深的“我能行！” 温馨提示: 1、你当时面对的是什么困难？ 2、你是怎么想的？怎么做的？ 3、结果是怎样的？ 4、你的感受是什么？ 深化学生在前一活动中获得的“我能行” 的感受，帮助学生在以往经历中得到对自己进一步的肯定。 师生总结：感悟自信的含义，自信的表现。 活动三：自信人物故事 1、展示自信者的风采:（刘翔，杨利伟，周恩来，李娜的风采） 2、各抒己见：思考：自信者在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？ 自信的人共有的特征：乐观、坦诚、虚心、大度、开朗 言行一致、执着、幽默、勇敢、 果断等。 总结：快速表现自信的三个锦囊： 挺起胸膛 抬起头，平视前方 微笑 过渡：根据锦囊，体验自信!（喊出自信者的口号!同时发现不同学生分别表现出的自信与自卑）引出第二目。 活动四：材料一 马某在父母眼里，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师都不放在眼里 提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？ 他表现出来的还是自信吗？ 这种心理有什么特点？ 2、马某的故事(后续): ：材料二：进入大学后，马某在自己的生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎——竞选班干部失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。 提问：马某还相信自己吗？ 他表现出来的还是自信吗？ 这种心理有什么特点？ 讨论自负、自卑、自信的区别： 自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。 自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。 只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。 为深化认识自信、自负、自卑的区别，让学生充满自信，告别自卑，超越自负。 活动五：在成功面前 在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面让我们进行一个即兴小品表演。 1、以小组为单位，推荐三名表演的同学； 2、小品内容：数学