《如何正确书写化学方程式》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (3).docVIP

如何正确书写化学方程式 教 学 目 标 知识技能 知道化学方程式的定义； 2.通过具体化学反响的分析，理解化学方程式的意义； 过程方法 初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。 情感态度 价值观 通过比拟体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美 教学重点 化学方程式的意义 教学难点 化学方程式的意义 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 【复习提问】质量守恒定律的内容是什么？为什么反响前后质量守恒呢？ 创设情境引入新课 【提问】大家都知道哪些化学反响？ 刚刚我们用有声的语言表述了这些化学反响，那么如何用无声的语言及文字符号把它们表述出来呢？请同学以碳与氧气的反响为例，写出该反响的文字表达式。 与此同时，交给另一名同学一个锦囊，，里面有一张纸条〔纸条上写有碳与氧气反响的方程式〕， 引导探究 一、化学方程式的定义 【提问】黑板上的两种形式都能够表述碳与氧气的反响，如果不给你任何提示，你能通过观察得知它们描述的是哪一个反响吗？它们给你提供了哪些信息？ 【小结】第二种形式也能同文字表达式一样告诉我们反响物、生成物和反响条件，它最显著的特征是用化学式代替了物质名称，象这样用化学式来表示化学反响的式子就是我们今天要学得快捷方式——化学方程式。 【提问】假设让你在文字表达式和化学方程式中选择其一来表示一个化学反响，你会选择哪一种？ 【追问】为什么？ 口答 口述知道的反响 一生：板演文字表达式 另一生：拆开锦囊将纸条上的内容抄写在黑板上 反响物、生成物和反响条件 化学方程式 为下面的学习做好知识准备 传授锦囊妙计，增强知识的神秘感，激发学习兴趣。 通过比拟体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 点燃二、化学方程式的意义 点燃 【提问】从化学方程式2H2+O2 == 2H2O? 中，你可以获得哪些信息？ 提示〕从宏观、微观及各物质的质量关系等不同角度进行分析讨论。 【小结】 质：氢气在氧气中燃烧生成水 微：每2个氢分子与1个氧分子化合生成2个水分子 量：每4份质量的氢气与32份质量的氧气反响生成36份质量的水 〔练习〕表达碳与氧气反响方程式的意义 【提问】化学方程式与数学上的方程式有什么区别 三、化学方程式的读法 化学方程式的读法同化学方程式的意义是一样的。可以一读物质、二读微粒、三读质量〔强调+、=的意义〕 【过渡】通过上面的学习我们确实可以体会到用化学方程式表示化学反响可以给我们提供最多的信息，而且便于在国际上交流，书写又方便，那么，如何书写化学方程式呢? 分组交流讨论 派代表交流讨论情况 口述 讨论 以“氢气燃烧〞为例读出该方程式。 通过多角度的讨论，有助于学生加深对化学方程式意义的理解。并在讨论中使学生的能力得到开展 通过比照学会读方程式 教 学 反 思 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。 生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水时放出大量的热。 师：小结浓硫酸的稀释方法：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。同时强