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以学生为重点的职校英语学习 一、现状分析 从外部条件来看，中职学校对文化基础课的认识不到位。存在重专业课、轻文化课的思想，导致文化基础课的设置和教材的选定存在一定问题。从学生自身来说，作为有别于普通高中生的特殊群体——中职学生，他们的英语基础薄弱，有的甚至没有入门。不少学生没有良好的学习习惯，还有的学生没有远大理想，认为自己读职校只是为了学点专业知识。从教师自身来讲，首先是思想重视不够，或多或少地存在重完成教学时数、轻教学研究及教学方法的改进。其次，有些教师也是在传统教学模式下成长起来的，自然沿袭了传统教学模式——翻译法。即从单词的拼读、单句的操练、语法条文的讲解、文章的诠释出发，循规蹈矩地进行英语教学。再就是教师对学生的评价单一，基本上都是用试卷考核学生。以上种种因素表明，中职英语教学现状不尽如人意。这个现状急需教师转变理念，以学生为中心进行中职英语教学。 二、职称论文发表学生主体作用的涵义 学生的主体作用，简单地讲是指在教学过程中，让学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为“学”服务。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身。教师水平、教学内容、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能代替学生学习。 三、以学生为中心进行中职英语教学的途径与策略 1.强化学生的主体意识。“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中尊重和体现学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动接受中走出来，让学生把自己当做认识的对象。 2.激发学生的主体情感。“兴趣是最好的老师”，实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。使学生获得持久的兴趣，是其主体性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多： （1）迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。如果只是从正面大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。但从其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个经常逃学打游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识了一些电脑游戏。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在指挥着千军万马，即将实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩儿也要懂英语。事后发现，他们在英语课上很用心学习。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 （2）用口诀帮助记忆，提高学英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收集，多积累，勤总结，口诀就会不断涌现，教学也定会趣味横生。 （3）自编短剧，调动学习积极性。学习的目的是“学以致用”，而英语的学习更是如此。要让学生学了英语后，能够开口说。避免采用让学生紧张得窒息的提问复习法，每节课可以花五分钟左右让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，这种方法收效显著，能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造性思维能力。 （4）开展竞赛，调动学习兴趣。在课堂教学中，可通过讲英语故事或笑话、唱英文歌曲、做游戏等，使学生产生兴趣，激发学习动机。这就要求我们做好两方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，以便确定教法。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样创造情景，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣；二是控制课堂上学生的注意力。只有生动，才能吸引学生。 中职学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的方法。在课堂上举行适当的竞赛活动，让学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 3.精心设计主体活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动三类。第一类英语活动有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点： （1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动、形象，使学生处于积极状态。 （2）练习活动的设计要多层面考虑，兼顾不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。 （3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到提高交际能力循序渐