《金属的化学性质》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (18).docVIP

?第八单元 课题2 金属的化学性质? 一、教学设计思路 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改良学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反响的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反响和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。使学生在“做中学，学中会〞。 虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反响，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反响方程式的要求，重点要求学生对反响能否进行，反响进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比拟即可。而将对置换反响特点和规律的总结放在最后，这样学生更容易理解、掌握和运用置换反响。 二、教案 课题? 金属的化学性质 教学目标： 1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反响；能利用金属活动性顺序表对有关反响能否发生进行简单的判断。 2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反响和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 ②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 ③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 重点：? 金属活动性顺序的理解和应用。 难点：1、用置换反响和金属活动性顺序判断反响能否发生。 2、用置换反响和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 教学方法?： 实验探究、讨论。 仪器、药品：试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。 教师活动 学生活动 设计意图 【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差异的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反响有哪些呢？它们反响的现象是什么？化学方程式怎样写？ 【过渡】观察上述化学反响可知：通常金属能与氧气反响，能和酸反响，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反响。现在我们先来探究金属与氧气反响的规律。 回忆相关反响的现象、条件，书写化学方程式。3Fe＋2O2 Fe3O42Mg＋O22MgO4Al＋3O22Al2O3Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu 联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识。 【引导复习、回忆】金属与氧气的反响 1、常温能反响： 以镁、铝为代表。 2、高温下能反响：以铁、铜为代表。 3、高温下也不能反响：以金、银为代表。 回忆、记录、稳固相关知识。比拟镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。 1、复习、稳固相关知识，加深印象。 2、为金属与酸、盐反响的学习打下根底。 【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反响②反响的剧烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。 听讲 了解判断金属活动性差异的初步方法。 【设问】金属与酸反响现象是否也像金属与氧气反响一样存在差异呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 猜测、假设、设计实验方案。 激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。 【探究活动1】 镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反响 【提示】 按操作标准进行实验，认真观察现象。 【巡视、指导实验】 实验探究： A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反响。 B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反响 ??? 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。 ??? 【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 ??? 学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜。 ??? 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反响？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反响？由此你能把金属分为哪两类？ ??? 思考、讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反响的金属这两类。 ??? 为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下根底。 【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反响的实验，反响后在铁钉外表有紫红色的铜产生，这说明了什么？ ??