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低段学生写话训练的几个小方 法 低段学生写话训练的几个小方法 麻江县宣威镇笔架中心学校教师：吴娟 低年级写话训练是中高年级习作的基础，低段写话训练指导得 好，学生才能具有愿写、爱写、乐写的情感体验与能力，中高段的习 作指导起来才会更容易些，学生写起来也才会更加得心应手。就是因 为对“写话训练”的重要性体会颇深，“写话教学的有效性”成了教 师的一大难题。通过《语文课程》标准的学习，加上自己几年来的教 学经验，本人认为，低年级写话教学应从以下几个方面入手。 一、 巧用汉语拼音，培养写作兴趣。 一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为 此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高 他们写话的兴趣。在孩子刚接触汉语拼音时，首先让他们用汉语拼音 写标签，比如给自己的文具、教室里的摆设、家里的电器等写标签。 这样就促进了孩子对汉语拼音的掌握度。当学生在全部学完声母韵母 和整体认读读音节后，接着让他们用汉语拼音说说自己课余爱玩的游 戏；介绍自己心爱的玩具；介绍自己的好朋友，给老师、爸爸、妈妈 写心里话等等。班里很多同学都能写得很清楚。教师也因势利导，抓 住时机用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小， 写出的内容可丰富了。比如，我班刘文开同学在“介绍自己的好朋友” 时，用拼音写到——“wǒ yǒu 一个 hǎo péng yǒu，t de mí ng zi jiào 刘 yào 文。wǒ men shì 一个 qǐn shì de, wǒ men 天天 zài 一 qǐ wán。”韦世锦同学在写“课余爱玩的游戏时” 写到——“下 kè 了，wǒ hé 韦娜、吴茂茂一 qǐ dào c o chǎng 上 wán xi 子mō 鱼。wǒ men wán de zhēn 开心 ya！”…… 事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。在孩子们学完拼 音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语 拼音，我采取了扩词写。比如在教学生字“石”字，扩词“石头”， 扩句“山上有许多大石头。”写句时，会写的、学过的字一定要使用 汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方 式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提 高了造句能力，而且养成了学生动口、动脑的好习惯，为作文起步奠 定了良好的基础。 二、 悉心指导，培养学生看图说话、写话的能力。 在教学中，教师应不满足教材安排的那几幅图，要积极去寻找色 彩绚丽，孩子们喜欢的卡通画，让孩子们练习说、写。在教学看图写 话时，我重点引导学生： （1）要看清图上的主要内容。在看图的基 础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物、弄清图中要表达的主 要意思。 （2）要展开合理的想象。根据图上人物的表情、动作等展 开合理的想象，想象出故事的发生、发展和结果。 （3）要言之有序。 写话要有顺序，要按照一定的顺序记叙。要根据图上的内容或由上而 下，或由近而远，或由人到景（或相反）。 （4）要言之有物。写一 段意思连贯、内容具体的话。 （5）图上画的是什么时候？谁在哪里 干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子 们写不好，不知怎样写，慢慢地，到现在不少孩子已经能把图的内容 写清楚，而且还能有自己的想象。 低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们 就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生看图写话。 （1）指导看单独的一幅图： 在教学中我们教师要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图， 要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？” 脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准 确地理解图意。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观 察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察 画面的能力了。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如 果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。 所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 观察完后，紧跟着就要落实说写了。说写过程，老师可不能放手 不管，前期的指导非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色 彩绚丽的图画，悉心作指导。《春天的图画》就是其中的一篇。对于 刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言表达 将会产生不同的表达效果。学生只有知道什么样的句子才叫好，才不 至于写出来的文章空