何捷作文教学设计.pdfVIP

何捷作文教学设计 何捷作文教学设计 何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰 显其四两拨千金的教学智慧，下面是小编整理的相关内容， 希望对你有帮助。 师：很多人说现在小学生害怕写作文。你们害怕写作文 吗？ 生：害怕。 师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材 料可写。同意的请举手。 师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。有 个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。他的意思 是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。 师：你喜欢你的生活吗？ 生:喜欢。 师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写 什么？ 生:不知道。 师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。不过也 没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中， 最想知道的事吧。这样写会吗？ 生：会。 师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？ 师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。可是问题 似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实 不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。材料的运用 方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。 师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联” 这个词。谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜 一猜。 生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。 师：敢猜，有勇气，有点接近了。 生：好像说的是把多种事情连在一起。 师：说得好，八九不离十啦。今天我们说的写作文时串 联组合素材和物理上的电学没关系。请看吃过冰糖葫芦吗？ 糖葫芦有什么特点？ 生：我吃过。由七个山楂串在一根棍子上。 师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点， 再观察。 生：还要有一根竹签穿过去。 师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。别 光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什 么？ 生：我觉得是文章的中心。 生：我觉得把这当作线索。 生：我觉得是作文的骨架。 师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章 的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。再看看，串联 起来的材料，都要符合什么特点呢？ 生：和山楂差不多，大小要一样。 师：我听出来了，你说的是串联的材料在整篇文章中， 比例要基本一致，字数相当，详略相等。 生：还有，所有的山楂，味道要一样。不能有甜有咸还 有苦。 师：味道要一样，你说的真有趣。在作文的素材中，老 师管这个叫“性质要统一”。也就是材料所描述的内容，记 叙的情形要大致一样，所写的内容要相关联。 师：孩子们，现在我们一起来回忆并总结串联组合素材 的注意事项。 生：串联时，一篇作文上所写的材料要差不多。 生：材料类型要一样。 生：详略要基本一致。 师：我补充一点，要牢记以一个线索贯穿全文，这样文 章才有条理，各个材料才串联得起来。 师：现在开始轮到你们练习了。请看老师写命题——《班 级“疯神榜”》。 师：看到题目，你想到了什么？ 生：看了题目，我想到了一些不平常的人。 生：我觉得“疯神榜”加了引号，可能有别的意思。 生：我想到了电视剧《封神榜》。 师：对，这就是一个《封神榜》的谐音命题，但跟《封 神榜》一点关系都没有！请听老师解释命题要求。请大家选 取四个“疯”为素材进行串联。第一个“疯”，写得是学习 方面的“疯”，谁能理解这学习“疯”？ 生：对学习很狂热，达到忘我学习的境界。 师：是的。再看这第二个“疯”——人来“疯”。谁来 试说？ 生：有的人平时很安分，可一有人来访，他就变得“疯 狂”了。 师：说得好，相信大家周围都有这样的例子。第三个“疯” ——无人“疯”。再请个孩子猜一猜命题的含义。 生：当一个人独处时，就显得“疯狂”，比如我知道有 的小伙伴人洗澡时，喜欢拿着喷头当麦克风唱歌，做值日时， 拿扫把当琵琶弹。 师：这样看来，能发现这些材料的只有两种情况，一种 是自己就是个“无人疯”，其次是你无意中偷窥到别人的