北师大五年级数学上册《分数与除法》教学设计及反思【二则】[名师].pdfVIP

《分数与除法》教学设计及反思【二则】 《分数与除法》教学设计之一 （一）教学内容 北师大版五数上册P39－40 （二）、本课的基本理念 在分饼具体活动中， 通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探 索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数的互化算理，培养学生观察、比较、推 理、归纳、交流的能力。 （三）教材分析 教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果， 从而得到两个关系式：1÷2=1/2 ，7÷3=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分 数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。 （四）学情分析 学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组 合作能力，知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数 与带分数的互化在以后的应用较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可 以了。 （五）教学目标 1、结合具体的情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。 2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假与带分数的互化算理， 会正确进行互化。 3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。 （六）、教学重难点： 教学重点：目标1。 教学难点：目标2。 （七）、教法选择 教师结合实际情境，引导学生参与探索分数与除法关系的过程，在归纳出关系式后，先引导 学生用自己的话说一说这个关系式的意思，再引导学生思考“分数的分母能不能是0？”。 可以利用分数与除法的关系来理解，因为在除法中，0不能作除数，分数中的分母相当于除 法中的除数，所以分母也不能是0。最后再讨论探索出假分数的方法，并练习巩固。 （八）教学准备：圆片若干 （九）、教学过程 A、复习引入。 1、师：同学们，在昨天的学习中，你认识了些什么？ 2、能来试一试吗？（出示小黑板） 2个1/3是（ ）。 （ ）个1/8是3/8。 14个1/9是 （ ）。 4/5里有4个（ ）。15/8里有 （ ）个。2里面有 （ ）个1/4。 B、探索新知。 1、分数与除法的关系 ①解决问题1 ： （出示小黑板）把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 师：老师这儿有些数学问题，你能列出算式来解决吗？ （学生独立在草稿本上完成，教师巡视）。 抽生全班集体交流，同时集体订正。（要组织引导学生说清其算式的意义和商的由来等）。 ②解决问题2 ：把7 块蛋糕平均分给3 个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？（方法同上） ③（师指板书上的算式与商）师：同学们仔细观察，你发现分数与除法有什么关系？和同学 交流一下 （生独立在草稿纸上写，师巡视）。 ④抽生交流，师适时板书 被被除数÷除数 = （除数不为0 ） ⑤并组织学生讨论：分数的分母能不能是0 ？为什么？ ⑥师：除法与分数有什么区别？ ⑦练习1 ：将下列除法算式改写成分数，把分数改写成除法算式（独立练习后订正，1 小题 和5 小题说方法） 4/5= 19/8= 21/3= 13/5= 15÷= 4÷17= 24÷89= 1÷22= 2、假分数与带分数互化的方法。 ①师：你能运用除法与分数之间的关系来试一试解决问题吗？翻开书P39 ，试一试1 题。 （学生独立完成后集体订正。） ②师（指板书）：这样把7/3 化成带分数？小组讨论后汇报。8/4 呢？ ③师生小结：把假分数化成带分数，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整数； 不能整除的，除得的商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 ④练习2 ：把21/3 ，19/8 化成带分数或整数？ ⑤你能把二又三分之一化成假分数吗？小组讨论后汇报 ⑥归纳小结：把带分数化成假分数，用原来的分母做分母，用分母与整数的乘积再加上原来 的分子做分子。 ⑦练习3 ：把三又五分之二 ，四又九分之一化成假分数。同桌互说方法。 C、练习巩固 书P40 2—4 题。（ 独立练习后集体订正等。） D、全课总结 （十）、板书设计 分数与除法 被除数（分子） 联系： 被被除数÷除数 = （除数不为0 ） 除数（分母） 区别：