现代学校体育教学的基本特征及发展趋势.docVIP

现代学校体育教学的基本特征及发展趋势 一、体育教学指导思想的综合性 随着现代体育教育理论的持续发展和体育教育改革的持续深化，我国学校体育理论逐步突破原苏联模式，人们开始从生物、社会、心理、教育、娱乐、美育、健康生活等角度来考察和开发学校体育在社会生活与促使个体全面发展中的多种价值，理解到体育教育不但具有发展技能、增强体质的功能，还有育智、育心、育群等功能,从而确立了学校体育以全面育人和终身体育为指导思想。为现代社会培养个性、水平、品德、智力、体力全面协调发展的人,追求体育教育的综合性。 二、体育教学目标的科学化、多元化 传统的体育教育大都只重视教师的教，追求技术的传授，而对教学的情意功能重视不够，忽视了学生心理、生理、认知水平的提升和非智力因素的发展，及其在课堂教学中的重要地位。现代体育教育越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。教学是达成教学目标的基本途经，而现代教学理论提倡课堂上不但要使学生获得理解方面的发展，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必须的社会技能，突出教学的情意功能。所以，当前的学校体育教学改革，从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验体育的乐趣，形成终身体育的意识，使之在成功的学习过程中培养兴趣、增长知识，提升体育意识和水平。 三、体育教材使用的统一性和灵活性 我们所接触的体育教材，是新一轮课程改革理念的文本体现。教材仅仅一个平台，一种载体，一种承载知识、训练水平的材料，它也不是单一的纯知识文本，需要我们去挖掘，去填白，去创造。预案的设计必须摒弃教材的传统观点，不能就教材而教教材，而应该整合教材和教材之外信息、现实生活和学生已有经验等方面，用教材组织各种实践活动，根据学生发展的需要对教材实行适度的调整、重组。“用教材教”功夫在教材之外，它强调知识的迁移、信息的积累、整合与应用，强调过程的经历与体验，尤其是水平的提升和拓展，要求教者要站在一定的高度，综合各方面的因素，组织实践活动，真正让学生动起来，使课堂充满探究，合作的氛围。 四、体育教学内容的时代性 当前教学内容、课程体系改革已成为我国教育改革的一个重点课题，而指导这场改革的思想是教学内容必须具有先进性和时代性，特别是当今学校体育在推动素质教育改革中，树立崭新的教育思想观点显得尤为重要。第一，要持续更新教材内容和课程体系，注意吸收社会最需要、最受欢迎、最存有价值的体育锻炼手段进入课堂，使学校体育具有时代特征；第二，注重大、中、小学校教材内容的衔接，各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要使小学与初中、初中与高中、高中与大学、大学与社会各阶段接轨，要有递进和层次特点；第三，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域性和文化特点。近些年学校体育内容发生了很大的变化，这与当今教育观点上发生的变化有着密切的关系。 五、教学过程中师生活动的合作性 传统的教学方法，过份注重教师教的方法，以教师教学方法的吸收—储存－使用过程为主要形式。忽视了学生的教与学过程中的主动地位。现代体育教学提倡的是教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教学中师生关系平等，教师不再仅仅领导和指挥，更多的应是指导与协助。教师把学生看作是教学的能动存有，认为学生的学习动机来自其内部，强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学。教学过程中教师对学生的活动不加过多、过死的限制，学生往往通过自学、自练、自律、创造性地完成教师提出的学习任务。新颖的师生关系不但克服了过去刻板式的管制学生的不良做法，还有利于激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，发展学生良好的个性，使学生的身心向健康方向发展。 六、重视对学生智力的发展和水平的培养 现代教育应进入：传授知识－培养水平－培养创造性水平，这个立体教学中去，体育教学也毫无例外地要遵循这个教学方式。而传统教学往往注重于向学生传授知识、培养技能、形成技巧，而忽视对学生智力和水平的培养。现代教育要求，教学要超前于学生智力的发展，始终走在智力发展的前面，以期获得学生最大可能的发展。因而单纯以传授知识、技术为己任的体育教学理应被理论、方法、技术的综合性体育课所替代。重视发展学生的智力，培养学生的水平巳成为当今世界教育发展的主流，国内外教育家都强调要在各学科的教学中发展和培养学生的智力、水平。所以，为了适合未来社会的人才需求，现代学校体育教学将更加重视对学生的智力和水平的发展与培养。 七、强调学生的社会性和个性的和谐发展 传统的体育教学中，我们比较重视对学生社会性的培养，即要求学生在体育课上要遵守各种规章制度和纪律要求，要遵守规则，尊敬师长，关心同学，服从集体，在个人的意愿和要求与集体、学校、社会利益发生矛盾时，能够较好地调节自己的情感和行为，自觉接受教师的指导和同学的协