万以上数的认识.docVIP

万以上数的理解? 教学目标： 1．经历使用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 2．结合具体情境理解计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 3．能对大数目实行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：这学期我们学校组织了一系列的读书活动，比如晨诵午读，也开设了读书课程，例如童心阅读课，深受大家的欢迎，而且同学们都非常地喜欢读书，读书能够开阔视野，丰富知识。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。 师：大家的表情告诉老师，你有话想说？ 生：这个图书馆的书太多了。 师：谁知道十万是多少？ 生1：十个一万； 生2：一百个一千； 生3：一千个一百； 生4：一万个十； 生5：十万个一。 老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 师：这些数都很大，今天我们来研究万以上数的理解。 （板书课题：万以上数的理解） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 课件演示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？ 生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。 师：大家能够继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生跟随老师的提示，实行想象。 师：（课件演示）一张大约有一万字的一张报纸，几张这样的报纸大约有十万字？ 师：人民大会堂能坐一万人，几个人民大会堂能坐十万人？ 师：大家能够闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？ 生：人山人海。 生：熙熙攘攘。 师：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。 师生共同小结：十个一万是十万。 师：像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现？ （借助计数器） 生：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 师：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 结合资料引导学生想象： 师：一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）睁开眼睛比划一下。 师：1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 师：钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。 师：如果让你不吃、不喝、不动，像刚才那样数上一天、一周、一个月需要三年多的时间。三、合作探究，自主交流 1．理解计数单位，了解数位顺序表。 师：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。 师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。所以就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。 2．小组合作，研究数级的划分。 师：为了读数写数方便，我们能不能给这些数位划分一下小组？ 生：分两组，个位、十位、百位、千位、万位一组，叫做常用组，十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位一组叫不常用组。 生：分四组，个位、十位、百位、千位一组叫做低级组，万位、十万位、百万位、千万位叫做较高组，亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫做高级组。 师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用 起来更合理、方便。 老师介绍数级的划分方法。 3．了解十进制计数法。 师：同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 生：计数单位之间的进率是十。 课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进 制计数法。 师：“相邻”是什么意思？你怎样理解？ 生：“相邻”就是紧挨着的。 生：“相邻”就是邻居。 生：比如“十”和“百”是相邻的，“百”和“千”是相邻的。 四、练习延伸。 师：我想通过这节课的学习，大家能试着使用今天所学的知识读出一些大数吗？课下与你的同伴试一试，下节课我们具体学习。