高中生物《染色体变异》说课稿.pdfVIP

高中生物《染色体变异》说课稿 一、 说教材 1、教材地位和作用 本节课是人教版高中生物第二册第六章第四节生物的变异 的第二部分—染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个 来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的 相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体 异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的 学习打下基础。 2、教材处理 本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色 体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。共安 排2课时完成（这里只介绍第一课时的设计） 3、教学目标 知识与技能：⑴染色体结构变异的四种类型（B．识记）。 ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。 过程与方法 ：⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体 结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概 念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 ⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学 生进行比较、分类思维能力的训练。 情感与价值 ：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发 生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍 联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 4、教学重点难点关键 教学重点 染色体数目的变异 染色体组的概念、二倍体、多 倍体和单倍体的概念 教学难点 （1） 染色体组的概念。 （2）单倍体的概念及“倍”的概念。 教学关键 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 二、说教法 教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式 评价 本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨” 的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计 课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教 学目标。 教学手段：借助影片、图片等多媒体辅助教学 三、说学法 学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结 根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教 学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各 个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的 “可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规 律、主动发现、主动发展。 四、说教学程序 （一）.温故知新、导入新课 复习提问: 基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变， 使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。 那么，基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体， 基因在染色体上呈线形排列。 引出新知: 对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量 都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构 和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色 体变异。 （二）.把握重点、突破难点 重点的把握： 1、染色体结构的变异 播放影片:猫叫综合征幼儿。让学生观察: 患儿哭声轻、音 调高，很像猫叫。教师补充: 患儿的征状两眼较低、耳位低 下，存在着严重的智力障碍。阐述病因染色体片段缺失。 学生讨论：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? （引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和 排列顺序的改变等方面来加以思考）。 2、染色体数目变异的类型 引入：染色体数目变异有两种情况：一种是“个别数目”的 染色体增加或减少，在人类遗传病中有许多实例，（展示响誉世 界的著名“天才”音乐指挥家舟舟的图片，引起学生共鸣，同时 激发学生的学习热情，培养学生树立追求自我梦想的信心），舟 舟就是一种叫做“21-三体综合征”的遗传病患者。再如，人类 的另一种遗传病叫“性腺发育不良”。以上病例在本章第五节《人 类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病中还会有详细地介 绍，在此也为下节课的学习打下基础。 染色体数目变异的另一种情况是染色体数目以“染色体组” 为单位成倍增加或减少，这种类