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因数中间或末有0的笔算乘法(公开课) 因数中间或末有0的笔算乘法(公开课) PAGE / NUMPAGES 因数中间或末有0的笔算乘法(公开课) 《因数中间或末端有 0 的笔算乘法》教课方案 教课内容： 人教版第七册第三单元第 48 页例 2 及有关内容 教课时间：教课班级： 三年级（ 1）班 执教者：秦老师 教材剖析： 本课的内容是义务教育教科书四年级上册第四单元的的内容“因数中间或 末端有 0 的乘法”，义务教育阶段整数乘法的要点和难点，它是在学生掌握了 三位数乘两位数的计算方法的基础长进行教课的。教材第一依据三位数乘两位 数的笔算方法，让学生察看推出因数中间、末端有 0 的笔算乘法，理解和掌握 积德变化规律，并能运用积德变化规律进行简变计算。 学情剖析： 在此以前学生已经接触过三位数乘位数的笔算，大多数同学都掌握了基本 的算理和和乘法计算的基本技术。所不一样的是，只是把因数没 0 的笔算延长到因数中间末端有 0 的笔算，在教课时能够依据学生已有知识，松手让他们自主探究、发现、总结出笔算的方法。 教课目的： 使学生掌握因数中间或末端有 0 的计算方法，进一步认识 0 在乘法运算中的特征。 使学生经历因数中间或末端有 0 的计算的过程，体验算理和计算的方 法。 培育学生类推迁徙的能力和计算的能力。 教课要点： 竖式的简易写法以及积的末端 0 的个数的判断。 教课难点： 因数中间的 0 能否与另一个因数相乘的问题。 教课准备： 多媒体课件 教课过程： 一、 复习导入。 口算。（课件出示） 6×50= 12 ×20= 16×30= 23 ×20= 发问 察看以下算式中两个因数有什么特色？（板书：因数末端有 0） 出示： 6×50 16 ×30 师：你是怎么口算的？ 生：表达口算方法 师：假如我把这个 16×30 式子变一下呢？ 【设计企图：复习口算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培育学生要仔细察看的好习惯。 】 二、探究新知。 1. 出示例 2（1）160×30= 160 ×30= 师：观个式子的因数有什么特色？（因数中间或末端有 0） 师：你会笔算吗？ 【设计企图：培育学生发现问题解决问题的能力。让学生在独立思虑的基 础上，理解计算每一步的意义和方法，为学习竖式打下坚固的础 。】 经过学生板演，展现答案。得出全班基本上出现以下几种计算方法： （1）160×30= 第一种方法： 16×3=48，再在积的末端添写 2 个 0 第二种方法： 1 6 0 3 0 ——————— 0 0 0 4 8 0 ——————— 4800 第三种方法： 1 6 0 3 0 ——————— 4800 师：计算时哪个竖式更简易？ 归纳总结： 因数末端有  0 的简易算法  : 先把  0 前的数相乘，再看两个因数末端一共有几个  0，就在乘得的积末端 添上几个 0。 （2）106× 30= 第一种方法：能够用口算计算，先算 106×3=318，再在积的末端再添 1 个 0。 第二种方法： 1 0 6 3 0 0 0 0 3 1 8 3180 第三种方法： 1 0 6 × 3 0 3180 学生反应时议论： 疑问 1：3 为何和 6 对齐？ 疑问 2：十位 3 和十位 0 相乘这一步能够省略不写吗？ 生 1：十位上的 3 须和第一个因数的每一位相乘。生 2：假如你省略不写，积就会犯错，积变小了。师：计算时哪个竖式更简易？ 归纳总结： 因数中间有 0 的的算法：因数中间的 0 也要乘。 小结：因数中间或末端有 0 的计算方法是什么？ 师生归纳：先把 0 前的数相乘，再看两个因数末端一共有几个 0，就在乘 得的积末端添上几个 0。 【设计企图：使学生经过自主探究，掌握因数中间或末端有 0 的计算方 法。掌握竖式的简易写法，经过对照，使学生进一步理解，利用 0 在乘法运算 中的特征能使计算简易。培育学生归纳归纳的能力。 】 三、稳固练习。 同学们同学们真聪慧，此刻老师带你们一同去数学新天地游览好不好。 第一站，笔算快餐 （课件演示） ×60= 580 ×12= 350×300= 104 ×30= 分别请同学登台板演，其余同学在下边达成，老师下去巡逻指点。 师：同学们真棒，这么快就解决了。此刻，我们一同到下一站吧。 第二站，数学小门诊（课件演示） 1 6 0 3 0 4 × 6 0 × 2 8 6360 2 7 2 8 ） 9 5 2 （ ） 师：同学们正是一个仔细的小医生，让我们持续行进吧。 第三站，选择商场（课件出示） (1) 笔算 320×80 最简易的写法是（ ） A 、 B 、 C 、 320 320 320 ×80 ×80 ×80 (2) 两位数与三位数最小的积是（ ） A 、100000