西油潘老师人参果娃案例分析参考.pptxVIP

本PPT是对西柚潘老师的人参果娃案例进行分析， 作品较粗糙，大家引用请注意以下几点：1. 原理是网上摘录，和马原书有所相差，大家要用 时请用书上的相关原理进行替换。2. 老师需要讲的课很多，所以留给学生的时间较少 ，用本PPT时，请精讲一两个原理，其余的略。人参果娃案例分析（1） 人参果娃传奇说明了什么哲学道理？请用我 们所学过的马克思主义哲学相关原理（联系与发 展、客观规律性与主观能动性的统一、对立统一 规律、质量互变规律、否定之否定规律、意识的 能动性等）给予说明？（2） 从人参果娃传奇中你受到了哪些启示？柳暗花明,改用葫 芦：初具人形，缺 乏五官西游记镇园大仙的 人参果被“精神病”，但 偷回农场继续实验■i野人参嫁接南非人 参果，果子外形不 佳人参果娃而世，营 养鉴定结果喜人.程魁扬眉吐气程魁的负责大棚种 植a■南非人参果华而不 实，上莽山寻野人舅舅带来的“人参 果人参果娃，月饼果, 果酒多种产品现世参求岀路I!经营种子店获利颇 丰程魁创业初尝试? 南非人参果种梢联系与发展Q)联系是事物内部和事物之间相互影响、相互制约的关系二整个世界就是 一个普遍联系的有机整体，一切事物都和周围其他事物有条件地联系着。(2)正是由于事物的普遍联系，它们之间的相互作用、相互影响，才构成了 事物的运动、变化、发展。发展就是新事物的产生、旧事物的灭亡，即新 事物代替旧事物。没有联系，就没有世界，也就没有发展。人参果激励了程魁，而程魁创造了人参果娃。小时候，西游记镇园大仙的人参果在程魁心里种下种子；在军队里，程魁 被派去负责大棚种植，为后来专硏人参果娃做下铺垫；舅舅带来人参果给 程魁尝尝鲜，浇灌了那颗种子，程魁从此立志要种出人参果。程魁从南非人参果开始实验，到嫁接野人参，再到抛弃南非人参果，进行 葫芦人参的嫁接。每一环都是紧密联系的，相互影响的，将事情共同编织下去。如果没有舅 舅带回人参果、程魁对此有着浓厚的兴趣还有他的种植经验，是不会有后 面的人参果的。否定之否定规律。前进性体现在：每一次否定 的阶段。揭示了事物发展的前进性与曲折性的统一 都是质变，质变引起量变，把事物推向新「程魁从开始种植人参果解决水土问题到发现人参果只开花不结果再到想 解决人参果的外形问题，每一次事物的否定到解决都把其推向了另一个 新的事物发展起点到最后终于种出具有人形的人参果娃。曲折性体现在 回复性上，其中有暂时的停顿或倒退。程魁用野人参嫁接人参果苗，和 后期用葫芦嫁接人参果苗的早期都出现了人参果外形改规不大甚至到快 成功之际被家人以为患有精神病而进医院。偷跑出来的程魁否定了让其 自然生长出五官的想法，转而使用模具，取得了效果。形而上学直线论直线论把事%成 物的发展总是一帆风顺、往直前的。直线论的错误在于，只承认发展的前进性，否认发展的曲折性，不懂前进的总趋势是通过迂回前进的道路实现的，把 事物发展的前进性绝对化了，认为在任何时候、任何条件下，事物都是笔直前进的根本否认前进的曲折性以及暂时的倒退现象。程魁犯了形而上学直线论的错误，认为白己一定能够种出人参果，孤注 一掷，家庭关系紧张，经济困难也没有考虑过退路。完全放弃了自己的 蒸蒸日上的事业、切断了所有经济开源。而且在刚开始时就大规模种植 ，没有考虑到很有可能失败。实践是认识的基础1:实践是込识的来源。 ■ _ 2：实践是认识发展的的动力，认识是随实践的发展而发展的。3：实践是检验认识正确与否的唯一标准。4:实践是认识的目的，人们认识世界的目的在于指导实践有效地 改造世界。西游记五庄观人参果让程魁对人参果有了感性的认识；舅舅带 给程魁南非人参果，进一步刷新了对人参果的定义；接下来就 是程魁在自己的不断尝试中加深对人参果的认识——种植南非 人参果，嫁接野人参苗，目光转向葫芦。从最开始的感性认知， 盲目摸索，到后来的理性认识，在认识加深的同时，以科学的 方法指导自己，最后程魁在不断尝试中取得了成功。客观规律性与主观能动性的统一客观规律性与主观能动性的统?的原理告诉我们在想问题、办事情 的吋候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动 性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。（客观规 律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。规 律是客观的，不以人的意志为转移.尊重客观规律是发挥主观能动性 的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动 性。）程魁想种个人参果，想让它自己就长出人形，而自然界并没有这种 先例，程魁没有尊重事实，所以注定不能实现。回顾一下过程：南非人参果华而不实；果子体形细长,长得跟一次 性杯子一样；初具人形的果子，但果体还是没有鼻子没有眼睛。 程魁认识到了错误，以事实为根据，不断改进。不开花，不强求， 我嫁接一下；形状不行，我不强求我换一个物种；没有五官，那 我套个