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《小学英语学困生成因及转化策略的研究》课题活动材料 理论学习记录 时间： 2014.10.23 地点： 小会议室 主持人： 殷国伟 参加人： 课题组成员 学习内容： 小学英语课堂评价要抓住孩子的心 英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水 平出发。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自 信心。 小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段 ,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展， 对具 体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣， ，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表 扬，富于想象。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下 去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规 律为依据， 符合学生的需求与喜好， 一定会激发学生主动参与评价， 接纳和认同评价结果， 使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的 评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂 牢牢地抓住学生的心。 一、人性化的评价表 小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴 趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。小学生对 学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发 亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中，会经常使用评价表，若评价表自身能吸引 学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。这点在教学的实践中得到了 证实。评价表要吸引学生，一定要符合学生孩子性格的特点，制作得形象、直观和充满色 彩，若让学生自己设计和制作，效果会更好。评价表有记录个人表现的个人评价表和记录 小组合作学习的小组评价表，制作时，教师只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容， 其余的完全可以让学生自由发挥。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解 学生的机会，对日常教学也有帮助；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是 小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作 用。自己喜欢的样式，喜欢的颜色，喜欢的图案，有些评价表上还有自己的组徽和加油打 气的激励语句，这样的评价表能不讨人喜欢吗？我们的评价在这些既可爱又充满个性的 “格格”带领下，每一个孩子都不会拒绝追求进步的，对于每次的获得也会格外珍惜的， 接纳认同评价的结果，体验进步与成功，获得不断发展的。 二、趣味性的奖励 小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何 让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单 的“ Good ”“Wonderful ” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自 身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组 合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题 时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为森 《小学英语学困生成因及转化策略的研究》课题活动材料 林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来， 重新赐予动物身份“ You ’re a dog. This is for you. ” “You ’re a monkey.”… 教室转眼间 成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了， “Kangaroos, please jump. ” “All the bears dance, please.”…课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比 实现梦想更有吸引力呢？哪个小孩子不愿意上英语课呢？这样，除了欢笑，同时也结合了 所学知识，学生自如地运用语言。除了学习动物的话题外，其他一些话题也可进行类似的 处理，如 Book Five ： Eating Habit