日本学校语法与日语教育语法对比#x2d;外语教学与研究出版社外研社.pptxVIP

日本学校语法与日语教育语法对比 ——兼论我国日语语法教学改革 5,彭广陆（北京大学）I] Penggl@D;1. 问题的提出 2. 关于词类的考察 3. 关于活用体系的考察 4. 日本学校语法对我国日语教学的影响 5. 关于语法教学改革的思考 6. 结语;1.问题的提出 1.1语法之种种 1.2学校语法与日语教育语法的根 本不同 1.3中国日语语法教学之现状;1.1语法之种种;1.2学校语法与日语教育语法的 根本不同;1.3中国日语语法教学之现状;2.关于词类的考察 2.1词类的性质与划分标准 2.2词类体系内部的对立 2.3 关wWWMocin.cor 2.4关于助动词;2.1词类的性质与划分标准;2.2词类体系内部的对立 3学校语法： 自立語一一付属語 二者的不同在于是否能单独成为句节（文節） 3日语教育语法： 概念語一一機能語 二者的不同在于是否表示概念（实在的意义）, 不表示概念者一般表示语法关系和语法功能;2.3关于形容动词;2.4关于助动词;3.关于活用体系的考察;3.1何谓活用;3.2为何活用 为表示特定的语法意义和语法功 能而进行活用（改变词形）。;3.3如何认定活用形;3.4学校语法的活用表;3.5学校语法活用表中存在的问题 3.5.1标准不统一 活用表中所列的“活用形”有的是词形， 有的不是词形。 3未然形不是词形 n音变形不是词形 a假定形不是词形;3.5.2所包含的词形不全面;3.5.3缺乏语法范畴的观点;3.5.4似简实繁 以 为例： 〈动词连用形〉 +S-t±〈敬体助动词「京寸」的未然形〉 +儿〈否定助动词「儿」的终止形〉 +ru〈指定助动词「。寸」的连用形〉 〈完了-过去助动词「左」的终止形〉;3.5.5名不符实 3终止形 上4?一 圭冷hft二/ ck^SUtz/c^7/^i^A/-CL7c/^i)o /m U连体形 At; 一 取时尔 9未然形 取消;3.5.6排列方式不合理 只是平面的排列，无法看出其内部结构 和体系性。 9我们认为下这样的把握比较合理： f驾止形. 词形潮岫V dociq难用形】 接续形， 丨连体形;4.日本学校语法对我国日语教学的影响;4.1对教师的影响 国根深蒂固 ___ 3不少人将其奉为圭臬，不敢月亮雷池一步 口缺乏理性的思考 3对学生的不良影响;4.2对大纲的影响;5.关于语法教学改革的思考;5.1语法教学改革的必要性;____ _____ ____ ____ 5.2 语法教学改革的艰巨性;5.3 语法教学改革的步骤;6 .结语;参考文献： 9彭广陆1998a〈论日语形容动词的语法地位〉，《北京大学学报?外国 语言文学特棄》。 H畫F陆1998b「日本語co格ym」，《日本学研究》第7辑（北京 口本学研究中心编??，北京：世界知识出版社。 9彭广陆编译1999《概说?现代口语语法》，长春：吉林教育出版社。 9彭广陆2002a〈试论汉口语代词的语法地位〉，《汉口语言研究文 集》，第5辑，北京外国语大学国际交流学院编，北京：北京出版 社?文津出版社。 9彭广陆2002b〈对日语粘着语说的再认识〉，《语言学研究》第1辑 （北京大学外国语学院编），北京：北京大学出版社。 9彭广陆2002c〈试论汉日语代词的语法地位〉，《汉日语言研究文集 五》，北京：北京出版社、文津出版社 9彭广陆2002d「日本語教育1^46It動詞?活用表, 《中国FT语教育的世纪回顾与展望》（华东师范大学日语系编），上海: 上海三联书店 71 I I . LJvJT if 9彭广陆2003a ＜关于《义务教育课程标准实验教科书 日语》语法的 儿点说明〉，《试教通讯》第25期，北京：人民教育出版社、课程教 材研究所编。 9彭广陆2003b「日木語教育新1^、文法体系刀構築住從 ——用言⑺活用表在中心片——J『国文学解釈上鑑賞』7月号、東 京：至文堂。;3彭广陆2004a〈两个1_1语教学大纲语法体系之比较——以词法为主一 一〉，《语言学研究》第2辑，北京大学外国语学院编，北京：高等 教育岀版社。 9彭广陆2004b〈中国日语教学语法系统的建构〉，《北广学刊》创刊 号，北京：广岛大学北京研究中心编。;艺青聴、;9中国日语语言学网 9中国记打日本語学