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第5课协商决定班级事务第一课时说课 ?方艳 南京市陶行知小学 一、教材分析 《协商决定班级事务》这一课是根据课程标准中主题三我们的学校生活 第4条体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爰之情；学会和同学平等相处。 知道同学之间要相互尊重，友好交往，第5条知道自己是集体中的一员，关 心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责，第6条知 道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识, 遵守活动规则和学校纪律，第7条”通过学校和班级等集体生活，体会民主、 平等在学校生活中的现实意义”而编写的。 本课由三个板块组成，通过三个板块的教学，层层推进，帮助学生认识程序 对保障民主管理的作用，理解协商所要遵循的基本原则，形成规则意识和民主意 识。 二、学情分析 学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实 的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。已经初 步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。 这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾 听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。在与人交流时，他们 的合作意识尚显不足。因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物 和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断,尝试探究和解决生活中的问 题，从而积极参与集体生活，形成热爰集体、团结合作、有责任心的品质。 三、教学目标与教学重、难点 教学目标： .了解班级事务决策的形式，感悟班级民主决策的意义；决策中,学会清楚 表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。 .知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。 .知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇 到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。 教学重点： .知道决定班级事务必须依据程序共同商定,培养学生的规则意识。 .通过理解决定班级事务时应遵循的原则，帮助学生深层次认识民主，促使 学生更加主动地参与民主生活。 教学难点： 引导学生认识到共同的决定要落实”，同时能够在实际行动中践行这句话。 四、教学环节和设计意图 活动一：谈话导入，引入新课 回顾第四课选举产生班委会，唤醒学生在本课中获得的对民主的初步认识。 倾听班委们分享自己在这一周开展的班级事务，在回顾分享与反思的过程中，感 悟班级重大事务的决策方式对于整个班级的发展有着重要的影响，引出本节课的 交流话题——班级事务如何决策。 活动二：体验协商，初识内涵 这部分是本节课的主体部分，以班级中将要开展的班级活动作为学习民主协 商的载体，比如本课选取的是国庆假期即将组织的爰国主题班级特色活动。同时, 因全班人数众多，如果直接展开全班的协商，很难保证每位同学都能亲历民主协 商的过程，因此这部分我们以四人小组为单位展开。 首先，以四人小组为单位，就组员在课前设计的方案展开交流，推选最佳方 案，根据小组的讨论情况动态生成交流话题。如对于已选出最佳方案的小组，邀 请他们分享推选方式，采访组员是否认可这个方案。鼓励其他小组充分表达对该 小组选举方式的评价和意见，相机引导关注其中能够体现民主选举的细节。如对 于未推选出最佳方案的小组，采访其中的原因，同时将难题抛给全班同学。由此 引出共同协商，既然要协商，必然要有一个同学组织。 .民主选举主持人：四人小组围绕如何产生本小组主持人展开讨论，邀请完 成彳壬务的小组分享，如毛遂自荐法、推选法。邀请没有完成任务的小组分享自己 遇到的困难，如：无人愿意承担、小组内部不能完全认可毛遂自荐者、好几位同 学都想当，难以抉择等等。此时,我会鼓励大家对不同小组发生的不同情况发表 自己的看法，就如何产生主持人进行方案提议。根据大家商定的少数服从多数的 方式，通过主持人选拔方案。同时，邀请班级同学就刚刚选举主持人的过程发表 自己的看法。此处进行总结：协商班级事务中最重要的原则就是民主。就像我们 刚刚选拔产生主持人的过程，采取的就是民主讨论的方式。通过这样的动态互动, 既能让学生真切地感受到民主协商的必要性，同时也能感受到民主原则渗透在协 商的每一个细节中。 .主持人履行职责：下面由各组选出的主持人组织小组继续就组内的活动方 案展开讨论。过程中，我会主动关注讨论过程中的出现的问题，共性问题将成为 接下来班集体讨论话题。如教材中呈现的问题：小组讨论中,有一个同学和其他 三个同学的意见不一样，对于这样的不同意见,我们该如何对待？对于此问题的 讨论，我会侧重引导学生在讨敢于表达自己的意见和想法，鼓励其他学生尊重他 人表达意见的权利，认真倾听同学的意见，在协商过程中开展充分地讨论。 .大会表决:在刚刚的过程中，每个同学翻寻自己的提案在