2021年高中语文 人教部编版 选择性必修下册 12.《石钟山记》 教案.docVIP

PAGE 石钟山记 学习目的： 知识目标：读懂文章，积累常见文言实词虚词以及词法句法现象； 能力目标：理清文章的写作思路，感受集记叙、描写、议论于一体的行文特点和自然流畅、挥洒自如的文笔。 情感目标：鼓励质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。 学习重点、难点： 1、重点：积累文言知识；抓住“二疑”、“二笑”和“一悟”等关键词，理清行文思路，把握主旨。 2、难点：把握文章写法特色，在质疑中对苏轼观点进行评价，培养质疑精神。 课前准备： 布置预习：学生自己疏通文章字词，找出文中重要字词句，对课文内容进行质疑。 教学内容和过程： 一、导入： 今天我们要学习一篇课文，清代方苞说它是苏轼“诸记中特出者”，刘大櫆也认为它是“坡公第一首记文”，它就是苏轼的《石钟山记》。 二、检查预习，学生交流预习中所遇见的字词句方面的问题，教师点拨。 课前要求同学们预习了课文，疏通了课文的字词，那么我想问一下同学们对于课文的字词还有什么不理解的地方吗？没有的话，我还有几个问题，我们一起来看一下。 三、课文研读 解决了字词问题，我们一起来看一下《石钟山记》主要写了什么？表达了什么观点？请用简洁的语言概括。（学生的回答请学生点评） （请将文中重要的语句划下来。） ——苏轼对前人命名石钟山的缘由提出疑问，后来恰好有机会顺路实地勘察。苏轼在探得自以为正确的原因后，发表议论：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？”这是一个反问句，表达的观点是：事不目见耳闻，不可臆断其有无！【板书：事不目见耳闻，不可臆断其有无！】 2、那么，苏轼是如何层层深入表达“事不目见耳闻，不可臆断其有无！”这一观点的？请同学们结合文中能够表现苏轼情感态度的词语或句子，谈谈自己的看法。 如何层层深入地表达观点，不仅是研究“写什么”的问题，更是研究“怎么写”的问题。 3、先研究第一段，思考第一段写了什么？两个“疑”是否相同？（“人常疑之”、“余尤疑之”是否可以互换？） ——对郦道元和李渤的说法进行质疑，同时提出了自己的看法。【板书：“人常疑之”、“余尤疑之”】 ——“人常疑之”，“我”不一定怀疑，或者是疑信参半，不是完全否定，但仅据文字表面意思，又难以肯定；“余尤疑之”，说明自己怀疑的程度胜过他人，有否定之意，怀疑的程度更加深。 第一段在提问中质疑。苏轼是一个善于质疑的人，他对前人命名石钟山充满疑问——一疑郦道元的观点，“人常疑之”，预期说是别人常怀疑，不如说是苏轼在怀疑。二疑李渤观点，“余尤疑之”，苏轼是更加怀疑，迫切期待能解开其中奥秘。质疑的同时，苏轼也阐述了自己的看法，说得有理有据。学起于思，思源于疑。做学问、写文章，有“疑”非常重要。苏轼从“疑”开始，思考石钟山如何得名这一问题。这个问题既是苏轼的问题，也是读者的问题。这样的开头，一下子就吸引了读者。【板书：在提问中质疑；善于质疑】 4、第二段苏轼主要叙述考察石钟山得名的经过。苏轼在这里写了几件事，他的情感态度有什么不同? ——本段集中叙述两件事：一是咨询寺僧，二是月夜考察。态度“余固笑而不信也”、“笑谓迈曰”。这里的“笑”不同在哪里？【板书：在勘察中释疑；余固笑而不信也，笑谓迈曰】 ——第一个“笑”前的“固”字，表明这已在苏轼意料之中，也让苏轼更加坚信自己对李渤的怀疑是正确的，“笑”是对热心的小童礼貌的笑，是长者对憨态可掬的孩子宽容的笑更是对李渤的说法证伪后一种自信自得的笑。 “因笑谓迈曰”，苏轼发现石钟山得名就缘于这里，积压在心头的疑问终于被揭开，所以他笑得很开心，笑得很自豪。在勘察中释疑，表现出苏轼不畏艰险、一丝不苟，这种探究精神正是我们在求知路上所要学习的。 苏轼是一个注重探索的人，更是一个强调亲身实践的人【板书：注重探索；亲身实践】。他心直口快，想到什么就写什么。仿照前两段“从质疑中提问”、“在勘察中释疑”的句式， 5、请大家造一个句子概括最后一段主要内容。 ——苏轼将郦道元、李渤、渔工水师、士大夫等人的做法，进行比较，发表议论，将自己对他们的态度明白表达出来，阐述自己的观点。【板书：在比较中评疑】 既然是评疑，苏轼指出石钟山得名之“疑”之所以没被揭开主要有哪些原因？ ——一是因为郦道元说得太简单，没有将“水石相搏，声如洪钟”的原理解释清楚，二是因为士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁，三是因为渔工水师虽知却不能说得清楚。 （为什么要交代“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁”——夜泊绝壁之下所见到的可怕的景象，说明考察是不易的艰难的，探求是需要有勇气的！“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁”也许缺少的就是这份勇气，有了勇气，才能战胜自己内心的软弱。 作者在发现石钟山命名的原因之前，先写大石、栖鹘、鹳鹤等景物，运用了比喻的修辞手法，状形、摹声、绘态。观察的角度：由上（视觉）到下（听觉）。着重描写石钟山月夜境界幽深，怪