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大班建构区案例分析与反思 大班建构区案例分析与反思 PAGE / NUMPAGES 大班建构区案例分析与反思 大班建构区事例解析与反省 一、事例描绘： 今日的地区活动我让孩子们依据自己的爱好自由选择进行游戏，我发现我原认为最热点的建构区只有两个人参加， 这样造成其余地区是人满为患。于是，我说： “多几个人来建构区呀？”但是没有人搭理。或许是少儿光临着玩游戏没有听见吧， 于是我假装在建构区仔细的搭建起来，这下好了，好几位少儿迎了过来 和我一同搭起了积木。过了几分钟我想 去其余地区看看其余孩子游戏展开状况。没有想到 我还没有走开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们纷繁跑到其余地区凑喧闹去了 。嘴里却不断的说这里一点都不好玩。 二、解析 地区活动自己拥有自由、自选、独立而协作的优势，可今日建构 区在只有两个人玩的状况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也 许为了考虑老师的感觉， 或许说他们的过来不是喜爱这个地区， 而是 从精神层面来说， 就是想和老师呆在一同而已。 当老师走开这个地区 的时候，很多孩子也纷繁走开。 依据孩子的反响我做了以下的原由分 析： （一）投放的资料的问题 、平常下雨天，或许餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些资料的供给关于少儿来说兴趣已经不高了。 当少儿对某样 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 1 ~ 事物有着浓重的兴趣时， 便能在活动中保持快乐的情绪， 处于踊跃主动的探究状态， 兴趣是少儿学习的原动力， 而少儿的能力与水平又是限制其发展的影响要素。 当少儿感觉游戏也就这样时， 她们就会失掉活动的兴趣，也就不肯意再玩了。 （二）教师的察看与指引问题 在地区活动中，教师是察看者、指引者。我们教师要依据少儿在地区中的表现，随时赐予必定的帮助、指导。一开始我踊跃察看每个地区状况，发现状况，经过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参加。但是接下来我没有真实做到指引者的作用。 因为自己半途静静走开，原来关于他们来说不是喜爱玩这个地区而来的状况下， 致使孩子们也随着我走开这个地区。 （三）思虑与对策 面对今日的状况， 我静下来思虑并进行了必定自我解析。 有专家说过：“在自由游戏中， 教师一定供给合时、 适合的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充足地实现与发挥。 可见，游戏活动要成为有利的活动，孩子喜爱的活动，资料的供给不过一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。 关于建构区来说最好实时的能增加新的建构资料， 这样能够惹起孩子的活动兴趣， 但是对一般少儿园来说， 因为各种原由这点做不到的状况下，我想要活动真实很好的展开起来， 下边是我的一些小小的策略： 因为孩子刚开始建构游戏时比较盲目， 不知道从何做起。 这样会 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 2 ~ 对游戏失掉信心， 教师能够以游戏者的身份参加到活动中， 和孩子一 起商议确立搭建主题，而后分工合作进行游戏。让少儿理解“三个臭 皮匠顶个诸葛亮”的道理。 此时，老师的参加能够向少儿教授一些搭 建技术，让孩子身不由己的学习技术，进而提升搭建水平。在建构时 实时夸奖必定少儿。 这样他们会踊跃投入到游戏中， 不至于半途都逃 离这个地区。 当孩子的作品出来以后， 我们能够将他们的作品展现出来拍成照 片并做成册，供少儿赏识。 这样不单加强了少儿的信心，知足了成就 感，还能够促使少儿之间相互学习、相互促使、扬长避短的作用。 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 3 ~