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成人网络学习与具身化设计的应用 摘要：情景式学习、参与式学习和活动式学习等是成人教育中常用的学习方法，也是具身认知理论强调的学习方式，其核心特征是身体的“在场”与“参与”。在网络教育中，学习者的身份变成了符号，身体被虚拟化，感知也难以直接把握，学习更倾向于“在脑中”对符号的操弄，在线学习的“离身化”越来越突出。在分析成人在线教育面临的“失身”挑战基础上，探索了适应成人网络学习的具身化设计策略：整合技术功能，提供具身化的学习工具及支持；搭建叙事平台，促进知识与经验在身体间的“迁移”；创建学习情景，实现“在场”的体验。 一、引言成人学习者的特点要求其学习方式是实践的、参与式的和成果导向的，满足成人学习者亲身参与学习过程要求。成人将学习作为理解和与世界互动的一种方式，因此成人的学习设计强调学习的情景和活动设计，将学习情景与学习体验相结合，使学习变得更加有意义和实用，从而吸引成人增加学习投入的承诺。对于成人来说，学习是一种发自内心的体验，永远不会脱离身体的参与。通过身体学习的观念迫使成人教育研究开始关注具身认知的学习方式。具身认知又被称为具身化、内嵌式、激活式和扩展式认知。虽然这些方法之间存在细微的差异，但它们有一个共同点，即身体和环境对人的理解起着重要的作用。具身认知的学习理论是以身体的“在场”和“参与”为核心，视身体是非中介的、直接感知知识的来源，从而将“身体”带到认知的“中