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(完满版)学习资料_生物学科核心涵养 (完满版)学习资料_生物学科核心涵养 (完满版)学习资料_生物学科核心涵养 生物学科核心涵养 生物学核心涵养是学生后天习得的平生受益成就，是公民基本涵养的重要组成之一， 是学生在解决真实情境中的生物学问题所表现出来的必备品德和重点能力。 一、生命见解 “生命见解 ”是指对观察到的生命现象及互有关系或特点进行讲解后的抽象，是经过 实证后的想法或见解，是可以理解或讲解有关事件和现象的品德和能力。学生应该在较好 地理解生物学见解性的基础上形成生命见解，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平 衡观、物质与能量观等。可以用生命见解认识生物的多样性和一致性，形成科学的自然观 和世界观，指导研究生命活动规律，解决实责问题。生命无贵贱之分。 人文情怀 拥有以人为本的意识， 敬爱、保护人的尊严和价值； 能关切人的生计、 发展和幸福等。。 珍爱生命 重点是：理解生命意义和人生价值；拥有安全意识与自我保护能力；养成健康文明的 行为习惯和生活方式等。 二、理性思想 “理性思想”是指敬爱事实和凭据，崇尚慎重和务实的求知态度，运用科学的思想方 法认识事物、解决实责问题的思想习惯和能力。 学生应该在学习过程中渐渐发展理性思想， 如可以基于生物学事实和凭据运用概括与概括、演绎与推理、模型与建模、责备性思想等 方法，商议、阐释生命现象及规律，审查或论证生物学议题。 理性思想 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；敬爱事实和凭据，有实证 意识和慎重的求知态度；逻辑清楚，能运用科学的思想方式认识事物、解决问题、指导行 为等。 责备思疑 重点是：拥有问题意识；能独立思虑、独立判断；思想周祥，能多角度、辩证地解析 问题，做出选择和决定等。 三、科学研究 “科学研究”是指可以发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行 观察、提问、实验设计、方案推行以及结果的交流与谈论。在研究中，乐于并善于团队合 作，勇于创新。 勇于研究 重点是：拥有好奇心和想象力；能不畏困难，有百折不挠的研究精神；能英勇试一试， 积极追求有效的问题解决方法等。 问题解决 重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依照特定情境和详尽条 件，选择拟订合理的解决方案；拥有在复杂环境中行动的能力等。 技术运用 重点是：理解技术与人类文明的有机联系，拥有学习掌握技术的兴趣和意愿；拥有工 程思想，能将创意和方案转变成有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 四、社会责任 社会责任是指基于生物学的认识， 参加个人与社会事务的谈论， 作出理性讲解和判断， 试一试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能以造福人类的态度和价值观： 关注涉及生物学社会议题， 参加谈论并作出理性讲解， 鉴识迷信和伪科学； 形成生态意识， 参加环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等有关知识；结合当地资源睁开 科学实践，试一试解决现实生活中与生物学有关的问题。 社会责任 —热爱并敬爱自然，拥有绿色生活方式和可连续发展理念及行动等。 国际理解 —关注人类面对的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等 。 核心涵养下的课堂授课策略 1. 高度关注生物学核心涵养的完成 培养学生生物学核心涵养是本课程的价值追求，也是课程预期的授课目的。核心涵养 所涵盖的生命见解、理性思想、科学研究、社会责任四个方面的基本要求，是较过去生物 学课程更拥有挑战性的授课要求，需要经过每节课或每项活动来渐渐培养形成。教师在制 定每节课授课计划时，都要全面考虑核心涵养任务的针对性落实和有效完成。同时，依照 不同样的授课内容，在落实核心涵养时其重视点也应该有所不同样。在科学技术迅猛发展，技 术产品高度融入生活的时代，获得并提升生物学核心涵养关乎学生一世的发展。因此，要 在扩展、深入学生生物学知识的同时，特别要注意对学生能力和品德方面的要求。 2. 组织以研究为特点的主动学习是落实核心涵养的重点 以研究为特点的授课不但会直接影响核心涵养中的 “理性思想”、“科学研究” 的落实， 也会间接影响其他两个核心涵养的完成。 因此，生物学授课不但是教师讲解和演示的过程， 也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应供应更多的机遇让学生亲自参加和实践。 3. 对重要见解的学习要帮助学生形成生命见解 重要见解是处于学科中心地址，对学生学习拥有引领作用的基础知识。在生物学课程 中，重要见解包括了对原理、理论等的理解和讲解，是生物学科知识的骨干部分。在授课 中，教师围绕着生物学重要见解来组织并睁开授课活动，能有效地供应授课效益，有助于 学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于发展学生的生命见解。 4. 加强和完满生物学实验授课 本课程标准所说的“实验授课”是见教师组织学生在生物学实验室和校园内外睁开的 授