从素质教育看幼儿美术教育.docVIP

从素质教育看幼儿美术教育 素质教育基础性指出，基础教育重在培养幼儿的基础素 质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础， 并使幼儿终身受益， 素质教育倡导 “五育并举， 全面发展”， 美育是其中不可缺少重要组成部分，幼儿美术教育的主要任 务是：初步培养幼儿对大自然， 社会生活的欣赏力和表现力， 逐步培养幼儿对美术兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想 象力、创造力、形象思维能力；手部肌肉的动作协调性和操 作能力，运用已学的知识和技能自由表现对生活的感受。下 面笔者结合自己的教学实践，针对素质教育的要求，谈谈对 幼儿园美术教育的认识。 一、开发早期智力是以指导幼儿绘画首要任务为目的 完成一幅作品画，从开始到完成，它的整个过程同画 画人的眼睛、 大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有联系。 绘画让幼儿认识了各种动植物，加深幼儿对动植物的 特征的认识。如绘画长颈鹿，让幼儿加深了对长颈鹿脖子长 这一特征的印象。绘画也让幼儿认识了各种事件、事物、空 间等，拓展了幼儿的认知世界。 完成一幅作品画需要双手与身体及手脑之间的协调与 配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，需要 全身心的投入，这一切都是早期智力开发所要达到的目的。 绘画也有助非智力因素的培养，非智力因素也属于早 期智力开发。它的培养主要靠潜移默化的教育。绘画是一种 非常适合培养非智力因素的活动。因为绘画需要克服各种各 样的困难，能够锻炼幼儿解决问题的能力，能够培养幼儿认 真、专注、坚持的品质，这样才能画出一幅漂亮的画，画出 漂亮的画又能使幼儿体会到成就感，从而增强幼儿的自信。 所以，在绘画教育活动中应本着以开发早期智力为首要目的， 拓展幼儿的认知世界和注重幼儿非智力因素的培养。 二、充分发挥幼儿的想象力和创造力 我们应改变传统的绘画模式教学法，虽然这种方法发展 幼儿的一些绘画技能，掌握一些最基本的方法，但容易造成 儿童画的模式化、 概念化， 使幼儿在画画时产生消极、 被动、 乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象的发展。我们应当充分 发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆 表现、自由想象、让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自 己的兴趣有感而发，由想而发，从而使幼儿对美术活动怀有 强烈的创造热情，教师可以在教学中提出一些线索，作为孩 子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。如：画月饼，你 们想画什么馅的？有很多小朋友画了鲜艳的水果月饼，然而 却有一个小朋友花了黑黑的月饼，于是就问“你怎么画了一 个黑月饼”他说我家有黑芝麻月饼。真是有想象力呀，我想 下次再画月饼时，要帮助幼儿利用多种感官丰富他们的“想 象素材”，让每个孩子品尝不同口味的月饼，让孩子们通过 味觉加深对月饼的认识。第二次画月饼，他们大显身手，画 的月饼真是可以参加盛装的了，有的异想天开画了星星钥匙 形月饼，有的画了月兔望月组合月饼，有的画了仙女奔月， 仙女追月，仙女绕月系列，插上了想象的翅膀，如果没有这 些线索作为支点，则很难拓展想象的空间。 三、正确认识和评价儿童画 经常会看到有些幼儿画得一团糟的，这是由于幼儿的生 理机制不完整，手眼不协调造成的，所以画出的画特别“抽 象化”。这正是儿童画的可爱之处，它所发展的魅力是我们 成人所望莫及的。儿童画更多的像玩一场游戏，这种不像的 画正是幼儿自娱自乐产生的，正是他们对外部世界的真实感 受和内心世界的真诚流露，是真善美的体现，而正是这种游 戏启迪了幼儿的心智，培养了幼儿的个性品质，想象力和创 造力。如：幼儿会画出太阳下雨的情景，也会画出停电了一 片漆黑的情景，还会画出沙漠里各种行走的动物，还有语言 故事中没有讲到的细节和情景。教师应保护幼儿的想象力， 不能简单地评价好不好看，像不像等，而应当提供丰富的素 材，包括美工材料，为幼儿想象撑起一个支点，并且遵循他 们年龄发展的规律，循序渐进，善于尊重和理解幼儿的心理 特征，只要他们在绘画过程中愉快地投入即可。让幼儿真正 做到，敢想敢画，这样画出的画才可能是真正的富有趣味的， 别具一格的儿童画 美术教育需要教师去用心对待，这样才能满足素质教育 的要求，才能开发幼儿的早期智力， 培养幼儿的情操与美感， 挖掘幼儿的想象力和创造力，大胆实践，勇于创新，不断提 升幼儿园美术教育教学质量。 （作者单位：江西省南昌县第一幼儿园）