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人教版本克及千克精选教课方案 人教版本克及千克精选教课方案 PAGE8 / NUMPAGES8 人教版本克及千克精选教课方案 《克和千克》教课方案与反省 一、教材依照： 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第 86 页、 88、 89 页练习十 八 1— 4 题 二、设计思想： 《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册） 》 第六单元的第1 课时。 “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的 重要理念之一。 本教材在编排上力争靠近学生的实质生活。在学生的生活经验和已有知识体 验基础上， 从详细生活情境出发使学生感觉并认识质量单位克和千克；经过各样实践活动初 步成立 1 克和 1 千克的观点，知道 1 千克＝ 1000 克。使学生感觉数学与平常生活的亲密联系。 学生在平常生活中已经对证量的观点有了感性的认识，成立了初步的质量观点，可是对 质量单位还缺少认识。 克和千克是两个基本的质量单位， 而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不可以靠眼睛察看获得，只好靠肌肉感觉来感知。所以要让学生在实质操作的活动中， 对这两个单位的实质 “大小 ”形成了较鲜亮的表象， 加深和稳固这两个质量单位的观点； 反过来，就能够正确运用它们认识生活中物件的质量，也简单掌握单位间的进率。 鉴于以上对教材和学情的剖析与思虑，我们发现这节课不只要把生活与数学密切联系， 更在试试将生活与数学有效地联系， 所以， 我们在本节课里， 致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁： 1．以学生已有经验为基础，供给学生熟习的生活情境，帮助学生感觉并认识质量单位。 2．经过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1 克和 1 千克的表象，进而 成立观点。 3．在形成表象的基础上，经过演示操作使学生比较详细地感知克和千克之间的关系。 4．运用形成的质量观点，解决生活中的实质问题。 三、教课目的： 1．在详细生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步成立1 克和 1 千克的观 念，知道1 千克 =1000 克。 2．会认读秤上的质量，在成立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。 3．在小组活动中，培育学生的合作意识。 四、教课要点： 1．在详细的生活情境中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步成立  1 克和  1 千克的 观点，知道1 千克 =1000 克。 2．在成立质量观点的基础上，培育学生估计物体质量的意识。 五、教课难点： 1．用科学的方法和策略估计物体的质量 2．在教师的指导下，提升小组学习的实效 六、教课准备： 1、教师准备：袋装  1 千克洗衣粉、  1 台盘秤、两包  500 克的盐、 2、小组准备：一袋 1 千克的洗衣粉；1 千克的鸡精、 比 1 千克轻的绿豆、一包2 千克的大米；二分的硬币、 兰根冲剂、 100 克的肥皂  1 千克的水果、一筒 1 千克的面、一包 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板 七、教课过程： 一、讲话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过商场吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？谈谈你是如何购置的？（选好后，拿到秤上秤再付钱） 经过秤称我们能够知道它有多重，那要表示物件有多重，能够用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到商场里作了检查，他们找到了什么？ （一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。） 看看数学小精灵想告诉我们什么？ （表示物件有多重能够用克、千克作单位。） 二、研究体验： 1．认识质量单位 对，表示物件有多重能够用克、 千克作单位。 平常我们所说的重量实质上指的是物件的 质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还能够用字母（ g）表示，千克能够用字母（ kg）表示。今日我们就要一同来认识克和千克这两个新朋友。 板书课题 2．认识感知1 千克 （ 1）1 千克有多重呢？ 1 袋这样的洗衣粉就重1 千克。 2）掂一掂：你们想感觉一下 1 千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，静静感觉，并把这类感觉记在内心， 比一比哪一小组动作最轻， 能做到吗？请小组长轻轻取出洗衣粉，开始吧。 3）找一找： ①大家把 1 千克的感觉记在内心了吗？数学小精灵看看大家是否是真的记着了。每一小 组还有这几样物件：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1 包鸡精、这样的一袋水果或 者是一筒面。四样物件中哪些约重1 千克呢？ ②看看数学小精灵有什么提示： 1 将四样物件分别与 1 千克的洗衣粉对照着 掂一掂 ； 2 找出大概重 1 千克的物件后与小组的同学 说一说 ；3 达成后就把物件放在桌上，而后坐好。 ③请每位小组报告：你们以为哪些物件约重1 千克？ ④听了每一小组的报告，发现大家一致以为这袋鸡精约重