六年级科学下册教案 - 4.3 有趣的食物链 - 苏教版.docVIP

《有趣的食物链》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 知道什么是食物链和食物网； 知道食物链由生产者和消费者组成； 知道食物链的营养来自于绿色植物。 过程与方法： 能依据生物间的食物关系写出简单的食物链； 能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 情感态度与价值观：知道食物链被破坏的后果。 二．教学重点：知道生物间存在着错综复杂的食物关系。 三．教学难点：学会找、画食物链。 四、教学过程： （一）初步了解食物链 同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。 1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系） 3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）（板书：蝉? ?螳螂? ? 黄雀） 4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。） （板书：树汁? ?蝉? ? 螳螂? ? 黄雀? ?蛇??……） 5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。 （二）建立食物链的概念 1、游戏“帮我找位置” （1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？瞧！下面这些生物，看看它们是谁？【出示图片：蛇、鹰、庄家、青蛙、虫子】谈话： （2）玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。 （3）谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ （4）提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？ （5）谈话：那怎么用箭头表示它们之间的吃与被吃的关系呢？注意箭头的方向，谁被吃箭头就从谁指出来。 2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。【出示食物链概念】：生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。 （三）深入认识食物链的构成 1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链特点，好吗？（生：好的。） 2、PPT出示：（讨论完成） 庄家 虫子 青蛙 蛇 鹰 树 蝉 螳螂 黄雀 青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸 （1）、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（这些食物链的源头都是什么生物？第二环以后都是什么生物？越往后面动物一个比一个怎样？最后一个呢?最怎样？） （2）、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？ （3）、生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。 3、食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。4、学生自学课本P45上半部分内容。 汇报自学成果： 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时留下了可以被职务吸收的物质的生物叫分解者（大自然的清洁工） 5、PPT出示图片（学生讨论分类） （四）了解食物网 1、通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？在一块玉米地里住着这样一些生物【出示图片：老鹰、蛇、老鼠、狼、小鸟、野兔、羊、谷物】，它们之间有着复杂的食物联系，同学小组讨论试着以文字代替图片画一画食物链，食物链很容易画乱，为了能画出更多更全的食物链我们应该注意什么？有什么好的方法呢？学生在下面画完食物链后找同学到前面白板去画。 2、下面请大家注意仔细观察老师画的食物链，分别是以哪几个植物开始画的，然后最终指向哪种动物。 3、从图中可以看出，这些食物链纵横交错交叉在一起，你们觉得像什么？【出示食物网概念】? 4、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。 （五）了解食物链破坏所