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地理的教学反思 地理的教学反思  　　作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的地理的教学反思，欢迎阅读与保藏。  地理的教学反思1 　　在过去的地理教学，课堂中老师讲同学听，这种重重学问轻力量，重结论轻过程的教学严峻束缚了同学思维的进展和共性及力量的培育。同学独立运用学问解决问题、分析问题的力量薄弱，远远不能适应时代的要求。这种状况在我教学中大量存在，我也试图转变，而不能彻底转变。所以要转变思想树立新的教学理念。首先，要明确新课程标准和新材料的基本理念：要学习对终生进展有用的地理：学习生活中有用的地理：转变地理学习方式：构建开放的地理教学：构建基于现代信息技术的地理课程等等。因此，我必需转变陈旧的训练观念，树立新的教学理念，提高自身素养。  　　老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目标，选择课程资源等方面，都应以实施素养训练为己任，面对全体同学，因材施教，制造性地实施教学，学习探究和主动运用先进的教学方法，不断提高自身素养。世界都在转变，我为什么不能转变呢？  　　对教学过程的反思。在讲授地球运动时时间正好在五月中旬四周，地球公转导致太阳直射点在南北和回来线来回运动，设问，此时，太阳直射点的位置，海南井底之蛙一年可有几次见到太阳，北京升旗时间最早在哪天？一下子就把同学学习主动性调动起来了。也深刻太阳直射点的运动。这样设计的目的是让同学感知地理与生活亲密相关，并初步懂的具备地理学问对生产和生活的重要性，以激发同学对地理的奇异心和求知欲。  　　在四大地理区域教学中，画中国轮廓图。画简笔画是地理老师的基本功。画出这个图，再画出地理界线A、B、C。四大地理区域的位置一目了然。再讲解界线A、B、C为什么在这个地方？我做了一个启发：我们学校与外界有没有界线？同学：有。又问：是什么？同学说：砖墙和大门。同理让同学看中国地形图，看界线A、B、C位置有什么典型的地理事物，同学马上找出有关的山脉河流。至此，同学在探究P5探究活动1、2、3会很轻松自然地完成。不足之处。教学环节与环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂。  　　对同学激励性评价单一缺乏多样性，就是“好”、“你很棒”、“格外正确”等语言贫乏。  　　时间没有支配好造成教学内容没有在规定时间完成，又不能准时调整思路应对，在适当的地方做结尾，缺乏教学机灵。总之是教学素养不过硬。  　　反思教学效果：本节课同学能够在老师指导下主动主动参与活动能够将所学学问应用于实践做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。不足之处是我没有将预备的全部学问都呈现给同学，格外圆满。其次丰富课堂语言，尤其是环节与环节之间的链接语言多加推敲与锤炼。对同学的激励性评价语言要丰富多彩。  　　今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结 地理的教学反思2 　　教学反思是老师置身于整体的训练情景中，从更宽广的社会、伦理及训练层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等。  　　地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进同学生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何用法？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜能？……需要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。  　　一、 反思是否已转变了自己的角色  　　新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的开头，我总是对同学说：这节课，让我们来共同争辩，一起探讨有关……的问题。我觉得过去经常讲这节课学习或今日上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许同学随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想看？等鼓舞同学自由地表达自己的观点。对同学回答问题的评价也经常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来准时赞扬鼓舞。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在初一（6）班上课时，一位男同学突然举手问：老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？气候一章已经上完，这个同学却在几天后提出疑问，说明他上课时认