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人教版小学数学二年级上册全册导学案 通过第一学期的“ 比长短” 的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认 识,并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知 识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识 线段。主要特点有： 1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2.通过多种方式帮助学生建立 1 厘米 1 米的长度观念。 3.改变了线段的编排。 教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建 立 1 厘米和 1 米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。 1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道 长度单位的作用。 2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立 1 米 1 厘米的长度观念，知道 1 米=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物 体长度的意识。 3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。 4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 （1）认识厘米和用厘米量 1 课时 （2 ）认识米和用米量 1 课时 （3 ）认识线段 1 课时 （4 ）解决问题 1 课时 （5 ）练习课 1 课时 人教版小学数学二年级上册全册导学案 在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动 学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到 预期的学习目标。 认识厘米和用厘米量 认识厘米和用 课题 课型 新授课 厘米量 1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。 动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是 《课程标准》提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过 程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体 的长度等具体操作活动，使学生建立 1 厘米长度表象。通过体验认识 ——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动 对学习数学知识的有效性。 设计 2.建立 1 厘米的表象，培养学生的空间观念。 说明 注重在学生的头脑中建立 1 厘米的表象。借助观察尺子、图钉等 实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深 1 厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。 3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。 课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新 知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到 学习数学的乐趣。 1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了 学习 解长度单位的作用。 目标 2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立 1 厘米的长 度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度 人教版小学数学二年级上册全册导学案 是整厘米物体的长度。 3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。 4.