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如何培养学生良好的预习习惯 吴秀花 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着 学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学 生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段， 培养学生良好的课 前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。 小学生正处 于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强， “近朱者 赤，近墨者墨” ，因而学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重 要。也正是这种特点， 给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时 机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。因此，学生 良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手， 引导学生由 被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。 下面就如何培养学生预习 习惯，促进学生自主学习能力的形成谈谈点滴看法。 一、制定具体的预习目标。 教师让学生预习前，自己要做到心中有数，想让学生预习好哪些 内容，达到一个什么样的目标等等， 然后制定出具体的预习目标让学 生参考自学。 二、教给学生预习的方法。 1、基本方法 第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。 第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以 及难理解的语句。第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读 几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它 的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，数学中遇 到新的概念，要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围。第四步： 读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成 过程。朗读的好处不仅是帮助记忆， 而且还能帮助你理解新课的内容。 第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是 用笔记一记。 “记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知 识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易 解决的问题先解决掉， 自己解决不了的问题集中起来， 拿到课堂上来 解决。这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。 2、培养学生在预习中提出问题，提高学习效果。 亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问 才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过： “提出问题比解决 问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。 每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读 课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不 可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等 标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质 疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课， 提高听讲效果。 总之，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注 意方法的指导，久而久之， 学生良好预习习惯便能养成，自学能力也 随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的 效率，普遍提高学生的自学能力， 更重要是能使学生被动的学变为主 动的学。教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生 被动的学变为主动的学。 3、培养预习的兴趣。兴趣是最好的老师，这是著名科学家爱因 斯坦的一句名言。 发展与教育心理学的研究表明： 兴趣是一种带有情 感色彩的认识倾向。 它以认识和探索某种事物的需要为基础， 是推动 人去认识事物，探求真理的一种重要动机， 是学生学习最活跃的因素。 有了学习兴趣， 学生在学习中会产生很大的积极性， 从而产生某种肯 定的、